Изменения и дополнения в ООП ООО от 30.08.2024
Дата принятия
30 августа 2024
Приложение № 3.
к приказу директора школы
от 30.08.2024 № 139
Изменения и дополнения, внесенные в основную образовательную программу
основного общего образования, утвержденную приказом директора МБОУ СШ № 68
от 31.08.2023 № 154
1.1. В целевом разделе:
1.1.1. В подразделе 1.1. первый абзац исключить, вместо него добавить первый абзац:
"Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа
"Город Архангельск" "Средняя школа № 68" (далее – ООП ООО, МБОУ СШ № 68)
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021г. №287 с изменениями и дополнениями (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации №1028 от 27.12.2023г. "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования и среднего общего образования", приказа Министерства
просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. "О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и
основного общего образования"; Федеральной образовательной программой
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
от 18.05.2023 №370 с изменениями и дополнениями (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации №62 от 01.02.2024г. "О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего
общего образования", Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№171 от 19.03.2024г. "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования"); Уставом школы в действующей редакции."
1.1.2. В подраздел 1.2 "Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО"
добавить абзац: "Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
(личностные, метапредметные и предметные) сформулированы в рабочих программах
учебный предметов, модулей, курсов."
1.1.3. В подраздел 1.3 "Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП ООО " после абзаца "Основным объектом системы оценки, её
содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки." включить абзац:
1.
2.
3.
"Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся:
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
Всероссийские проверочные работы,
Международные сопоставительные исследования качества общего образования,
итоговую аттестацию."
В Приложении к Системе оценки достижения планируемых результатов освоения
программы основного общего образования:
"Критерии оценивания по отдельным предметам" слово "Технология" заменить на
"Труд (технология)", исключить пункт "Критерии оценивания предмета ОБЖ", утвердить
"Критерии оценивания предмета ОБЗР" (Приложение).
"Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов формирования и
способов оценки" слово "Технология" заменить на "Труд (технология)", исключить пункт
"ОБЖ", утвердить "ОБЗР" (Приложение).
1.2. В содержательном разделе:
1.2.1. Включить федеральную рабочую программу "Труд (технология)" (Приложение
1);
Исключить рабочую программу "Технология".
Включить федеральную рабочую программу "Основы безопасности и защиты
Родины" (Приложение 2).
Исключить рабочую программу "Основы безопасности жизнедеятельности".
1.2.2. Включить рабочие программы курсов внеурочной деятельности: "Я, ты, он, она
– вместе целая страна", "Финансовая грамотность", "Культурный рюкзак", "Россия – мои
горизонты" (Приложение 3).
1.2.3. В подраздел 2.2 "Программа формирования УУД у обучающихся" включить
предложение: "Метапредметные результаты освоения конкретных учебных предметов,
модулей, курсов сформулированы в рабочих программах".
1.2.4. Исключить раздел 2.3. "Рабочая программа воспитания". Включить раздел 2.3.
"Рабочая программа воспитания" в новой редакции (Приложение 4);
1.3. В организационном разделе:
1.3.1. В подраздел 3.1. включить "Учебный план на уровень основного общего
образования (5-8 классы) МБОУ СШ № 68 г. Архангельска на 2024 – 2025 учебный год"
(Приложение 5);
1.3.2. В подраздел 3.2 "Календарный учебный график" включить "Календарный
учебный график муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
городского округа "Город Архангельск" "Средняя школа № 68" на 2024-2025 учебный год"
(Приложение 6);
1.3.3. В подраздел 3.3 "План внеурочной деятельности" включить "План внеурочной
деятельности на уровень основного общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения городского округа "Город Архангельск" "Средняя
школа № 68" на 2024 – 2025 учебный год" (Приложение 7);
1.3.4. В подраздел 3.4. "Календарный план воспитательной работы" включить
"Календарный план воспитательной работы на 2024 – 2025 учебный год. Основное общее
образование" (Приложение 8)
1.3.5. Особенности оценивания предметных результатов на уровне основного
общего образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
городского округа "Город Архангельск" "Средняя школа № 68" (Приложение 9)
Приложение 1
Рабочая программа учебного предмета "Труд (технология)"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных
ценностей.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" знакомит обучающихся с
различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по
предмету "Труд (технология)" происходит приобретение базовых навыков работы с
современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное
черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и
биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими
содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
направление
модернизации
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету "Труд
(технология)" является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета "Труд (технология)" являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
"Технология";
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и сферы
профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету "Труд
(технология)": освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с
освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету "Труд (технология)" построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" состоит из
логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть
конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные
траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на
учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
"ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль "Производство и технологии"
Модуль "Производство и технологии" является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена "больших данных"
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии
на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
Модуль "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов"
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением
и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в
процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль "Компьютерная графика. Черчение"
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и
их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля "Компьютерная графика. Черчение" может быть представлено, в
том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном
случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль "Робототехника"
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль "Робототехника" позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах,
электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных
предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль "3D-моделирование, прототипирование, макетирование"
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели
позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
В модульную программу по учебному предмету "Труд (технология)" могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями,
углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
В программе по учебному предмету "Труд (технология)" осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей "Компьютерная графика. Черчение",
"3D-моделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов";
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля "Робототехника", "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов";
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении
в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремёсел в инвариантном модуле "Производство и технологии";
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле "Производство и
технологии".
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология) –
272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в
7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34
часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль "Производство и технологии"
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация
информации.
производства.
Цифровые
технологии
Управление
технологическими
процессами.
Современные и перспективные технологии.
Понятие
назначения.
высокотехнологичных
отраслей.
и
способы
Управление
"Высокие
обработки
производством.
технологии"
двойного
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
культуры
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль "Компьютерная графика. Черчение"
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии,
востребованность на рынке труда.
связанные
с
компьютерной
графикой,
их
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль "3D-моделирование, прототипирование, макетирование"
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту
и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие "прототипирование". Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие "аддитивные технологии".
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов"
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей,
круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека".
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный
материалов".
творческий
(учебный)
проект
"Изделие
из
текстильных
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор
и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового
металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный
материалов".
творческий
(учебный)
проект
"Изделие
из
текстильных
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов,
сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и
поделочных материалов".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса
птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль "Робототехника"
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты
и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
роботизированными системами.
управления
отдельными
компонентами
и
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный
интеллект
в
управлении
автоматизированными
и
роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и
нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных
систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету "Труд (технология)" на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как
самовыражения в современном обществе;
средства коммуникации
и
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация
деятельности;
на
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету "Труд (технология)" на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
"продукта";
осуществлять
взаимооценку.
самооценку
процесса
и
результата
проектной
деятельности,
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность
возможности её решения;
прогнозировать поведение
синергетических эффектов.
выполнения
технической
учебной
системы,
в
задачи,
том
числе
собственные
с
учётом
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с "большими данными";
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических
необходимого условия успешной проектной деятельности;
средств
как
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника
совместной деятельности;
– участника
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Производство и технологии"
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия "техника", "машина", "механизм", характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного
мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать
деятельностью.
профессии,
связанные
с
инженерной
и
изобретательской
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать
ограничения;
области
применения
технологий,
понимать
их
возможности
и
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
деятельности;
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Компьютерная графика.
Черчение"
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы
и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля "3D-моделирование,
прототипирование, макетирование"
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных
макетирования, их востребованность на рынке труда.
с
изучаемыми
технологиями
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить
их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов"
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и
реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для
решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление)
по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать
и
характеризовать
технологическое оборудование;
инструменты,
приспособления
и
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических
и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля "Робототехника"
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать
составные
робототехнических системах;
части
роботов,
датчики
в
современных
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
применять навыки моделирования
робототехнического конструктора;
машин
и
механизмов
с
помощью
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от
задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты,
испытывать и презентовать результат проекта;
совершенствовать
конструкцию,
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать
сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность
на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное
зрение, телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность
на рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы
Практич
еские
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
Технологии
http://tehnologiya.narod.ru
вокруг нас.
1.1
2
1
Мир труда и
профессий
Проекты и
1.2
2
https://urok.apkpro.ru/#
1
проектирование
Итого по разделу
4
2
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Введение в
https://videouroki.net/blog/t
2.1
графику и
4
3
ehnolo
черчение
Основные
https://videouroki.net/blog/t
элементы
ehnologiya/2графических
2.2
4
2
free_video
изображений и
их построение.
https://resh.edu.ru
Мир профессий
Итого по разделу
8
5
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии
http://tehnologiya.narod.ru
обработки
конструкционн
https://resh.edu.ru
ых материалов.
3.1
Технология, ее
2
2
https://videouroki.net/blog/te
основные
hnologiya/2- free_video
составляющие.
Бумага и ее
https://infourok.ru/
свойства
Конструкционн
3.2
ые материалы и
2
https://urok.apkpro.ru/#
2
их свойства
Технологии
ручной
обработки
3.3
4
2
https://urok.apkpro.ru/#
древесины.
Технологии
обработки
3.4
3.5
3.6
древесины с
использованием
электрифициро
ванного
инструмента
Технологии
отделки
изделий из
древесины.
Декорирование
древесины
Контроль и
оценка качества
изделия из
древесины.
Мир
профессий.
Защита и
оценка качества
проекта
Технологии
обработки
пищевых
продуктов Мир
профессий
2
1
https://urok.apkpro.ru/#
4
3
https://urok.apkpro.ru/#
http://tehnologiya.narod.ru
https://resh.edu.ru
8
6
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
https://infourok.ru/
http://tehnologiya.narod.ru
3.7
Технологии
обработки
текстильных
материалов
https://resh.edu.ru
2
2
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
https://infourok.ru/
3.8
3.9
Швейная
машина как
основное
технологическо
е оборудование
для
изготовления
швейных
изделий
Конструирован
ие швейных
изделий.
Чертеж и
изготовление
выкроек
2
1
https://urok.apkpro.ru/#
4
4
https://urok.apkpro.ru/#
швейного
изделия
Технологическ
ие операции по
пошиву
изделия.
3.1
Оценка
6
0
качества
швейного
изделия. Мир
профессий
Итого по разделу
36
Раздел 4. Робототехника
Введение в
робототехнику.
4.1
Робототехничес
4
кий
конструктор
Конструирован
ие: подвижные
и неподвижные
4.2
2
соединения,
механическая
передача
Электронные
устройства:
двигатель и
4.3
контроллер,
2
назначение,
устройство и
функции
Программирова
4.4
2
ние робота
Датчики, их
функции и
4.5
4
принцип
работы
Мир профессий
в
робототехнике.
4.6
6
Основы
проектной
деятельности
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3
https://urok.apkpro.ru/#
26
http://tehnologiya.narod.ru
3
https://resh.edu.ru
1
1
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
1
https://infourok.ru/
3
https://urok.apkpro.ru/#
5
https://urok.apkpro.ru/#
14
0
0
6 КЛАСС
№
п
/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы
Практич
еские
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Модели и
моделирование.
Мир профессий
http://tehnologiya.narod.ru
2
1
Машины и
механизмы.Перс
https://resh.edu.ru
пективы
1.2
2
1
развития
https://urok.apkpro.ru/#
техники и
технологий
Итого по разделу
4
2
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Черчение.
Основные
2.1
2
1
https://urok.apkpro.ru/#
геометрические
построения
Компьютерная
графика. Мир
изображений.
2.2
Создание
4
3
https://urok.apkpro.ru/#
изображений в
графическом
редакторе
Создание
печатной
продукции в
2.3
2
https://urok.apkpro.ru/#
1
графическом
редакторе. Мир
профессий
Итого по разделу
8
4
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии
обработки
конструкционны
3.1
2
1
https://urok.apkpro.ru/#
х материалов.
Металлы и
сплавы
Технологии
3.2
2
0
https://urok.apkpro.ru/#
обработки
3.3
3.4
3.5
тонколистового
металла
Технологии
изготовления
изделий из
тонколистового
металла и
проволоки
Контроль и
оценка качества
изделий из
металла. Мир
профессий
Технологии
обработки
пищевых
продуктов. Мир
профессий
6
3
https://urok.apkpro.ru/#
4
3
https://urok.apkpro.ru/#
http://tehnologiya.narod.ru
https://resh.edu.ru
8
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
5
https://infourok.ru/
3.6
Технологии
обработки
текстильных
материалов. Мир
профессий
http://tehnologiya.narod.ru
https://resh.edu.ru
2
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
2
https://infourok.ru/
Современные
текстильные
3.7
материалы,
получение и
свойства
Выполнение
технологических
операций по
3.8
раскрою и
пошиву
швейного
изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Мобильная
4.1
робототехника
4.2
Роботы:
конструирование
и управление
2
2
https://urok.apkpro.ru/#
10
11
https://urok.apkpro.ru/#
27
36
2
1
4
2
https://urok.apkpro.ru/#
http://tehnologiya.narod.ru
Датчики.
Назначение и
4.3
функции
различных
датчиков
Управление
движущейся
моделью робота
4.4
в компьютерноуправляемой
среде
Программирован
ие управления
4.5
одним
сервомотором
Групповой
учебный проект
по
4.6
робототехнике.
Профессии в
области
робототехники
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru
2
4
https://videouroki.net/blog/t
ehnologiya/2- free_video
1
2
https://infourok.ru/
4
2
https://urok.apkpro.ru/#
4
4
https://urok.apkpro.ru/#
12
20
68
0
46
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы
Раздел 1. Производство и технологии
Дизайн и
технологии.
1.1
2
Мир
профессий
1.2
Цифровые
технологии на
производстве.
Управление
производством
Практиче
ские
работы
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://urok.apkpro.ru/#
https://urok.apkpro.ru/#
2
1
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
https://infourok.ru/
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторск
ая
документация
2
http://tehnologiya.narod.ru
2
2
https://resh.edu.ru
Системы
автоматизиров
анного
https://videouroki.net/blog/te
проектировани
hnologiya/2- free_video
я (САПР).
2.2
Последователь
6
4
ность
построения
https://infourok.ru/
чертежа в
САПР. Мир
профессий
Итого по разделу
8
6
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели и 3Dhttp://tehnologiya.narod.ru
моделировани
https://resh.edu.ru
3.1
е.
2
1
Макетировани
е
Создание
https://videouroki.net/blog/te
объёмных
hnologiya1/2- free_video
моделей с
3.2
4
4
помощью
компьютерных
https://infourok.ru/
программ
Программа
для
редактировани
я готовых
моделей.
Основные
https://urok.apkpro.ru/#
приемы
3.3
макетирования
4
3
. Оценка
качества
макета. Мир
профессий.
Профессии,
связанные с
3D-печатью
Итого по разделу
10
8
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
https://urok.apkpro.ru/#
http://tehnologiya.narod.ru
4.1
Технологии
обработки
композиционн
ых
материалов.
Композиционн
ые материалы
https://resh.edu.ru
4
2
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
https://infourok.ru/
4.2
4.3
4.4
Технологии
механической
обработки
металлов с
помощью
станков
Пластмасса и
другие
современные
материалы:
свойства,
получение и
использование
Контроль и
оценка
качества
изделия из
конструкцион
ных
материалов.
Мир
профессий.
Защита
проекта
https://urok.apkpro.ru/#
4
2
https://urok.apkpro.ru/#
2
1
4
3
https://urok.apkpro.ru/#
http://tehnologiya.narod.ru
4.5
Технологии
обработки
пищевых
продуктов.
Рыба и мясо в
питании
человека. Мир
профессий
https://resh.edu.ru
6
4
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
https://infourok.ru/
Конструирова
ние одежды.
4.6
Плечевая и
4
поясная
одежда
Мир
профессий.
Профессии,
4.7
2
связанные с
производством
одежды
Итого по разделу
26
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленн
ые и бытовые
роботы
https://urok.apkpro.ru/#
4
https://urok.apkpro.ru/#
1
17
http://tehnologiya.narod.ru
2
4
https://urok.apkpro.ru/#
5.2
Алгоритмизац
ия и
программиров
ание роботов
Программиров
ание
управления
5.3
роботизирован
ными
моделями
Групповой
робототехниче
ский проект с
использование
м контроллера
5.4
и электронных
компонентов
"Взаимодейств
ие роботов".
Мир
профессий
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
3
6
3
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
https://resh.edu.ru
https://infourok.ru/
5
6
13
20
68
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
0
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Наименован
ие разделов
и тем
программы
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Раздел 1. Производство и технологии
Управление
производство
1.1
1
ми
технологии
Производство
1.2
1
и его виды
1.3
Рынок труда.
Функции
рынка труда.
Мир
профессий
Практиче
ские
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
http://tehnologiya.narod.ru
0
0
https://resh.edu.ru
2
1
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
https://infourok.ru/
Итого по разделу
4
1
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология
построения
трехмерных
моделей и
http://tehnologiya.narod.ru
чертежей в
https://resh.edu.ru
2.1
САПР.
2
1
Создание
трехмерной
модели в
САПР. Мир
профессий
Технология
построения
https://videouroki.net/blog/te
чертежа в
hnologiya/2- free_video
2.2
САПР на
2
2
основе
https://infourok.ru/
трехмерной
модели
Итого по разделу
4
3
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипиро
http://tehnologiya.narod.ru
вание. 3D3.1
2
1
моделирован
ие как
технология
создания
трехмерных
моделей
https://resh.edu.ru
3.2
Прототипиро
вание
2
Изготовление
прототипов с
использовани
3.3
ем
2
технологичес
кого
оборудования
Проектирова
ние и
изготовление
прототипов
3.4
2
реальных
объектов с
помощью 3Dпринтера
Изготовление
прототипов с
использовани
ем
технологичес
кого
оборудования
3.5
4
. Мир
профессий.
Профессии,
связанные с
3D-печатью.
Защита
проекта
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизац
ия
производства
4.2
Подводные
робототехнич
еские
системы
1
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
2
https://infourok.ru/
https://urok.apkpro.ru/#
2
https://urok.apkpro.ru/#
2
8
http://tehnologiya.narod.ru
1
1
https://urok.apkpro.ru/#
1
1
4.3
Беспилотные
летательные
аппараты
Групповой
учебный
проект по
4.4
модулю
"Робототехни
ка"
Групповой
учебный
проект по
модулю
4.5
"Робототехни
ка".
Выполнение
проекта
Групповой
учебный
проект по
модулю
"Робототехни
ка". Защита
4.6
проекта по
робототехник
е. Мир
профессий,
связанных с
робототехник
ой
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru
9
1
1
1
1
1
1
1
6
14
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы
Раздел 1. Производство и технологии
Практиче
ские
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Предпринимате
http://tehnologiya.narod.ru
льство.
Организация
https://resh.edu.ru
1.1
2
2
собственного
производства.
Мир профессий
Бизнеспланирование.
https://urok.apkpro.ru/#
Технологическ
1.2
2
2
ое
https://infourok.ru/
предпринимате
льство
Итого по разделу
4
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология
http://tehnologiya.narod.ru
построения
объёмных
https://resh.edu.ru
2.1
2
1
моделей и
чертежей в
САПР
Способы
построения
https://videouroki.net/blog/te
разрезов и
hnologiya/2- free_video
2.2
2
1
сечений в
САПР. Мир
https://infourok.ru/
профессий
Итого по разделу
4
2
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные
технологии.
http://tehnologiya.narod.ru
Создание
3.1
7
2
моделей,
сложных
объектов
3.2
Основы
проектной
деятельности
https://resh.edu.ru
4
Мир
профессий.
Профессии,
3.3
1
связанные с
3Dтехнологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
От
4.1
1
робототехники
4
https://videouroki.net/blog/te
hnologiya/2- free_video
0
https://infourok.ru/
6
1
http://tehnologiya.narod.ru
к
искусственном
у интеллекту
Конструирован
ие и
программирова
ние БЛА.
4.2
Управление
групповым
взаимодействие
м роботов
Система
4.3
"Интренет
вещей"
Промышленны
4.4
й Интернет
вещей
Потребительск
4.5
ий Интернет
вещей
Групповой
учебнотехнический
4.6
проект по теме
"Интернет
вещей"
Современные
профессии в
области
робототехники,
4.7
искусственного
интеллекта,
интернета
вещей
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru
3
6
https://urok.apkpro.ru/#
1
1
https://urok.apkpro.ru/#
1
1
1
1
https://urok.apkpro.ru/#
https://urok.apkpro.ru/#
3
3
1
0
https://urok.apkpro.ru/#
10
14
34
0
22
Приложение 2
Рабочая программа учебного предмета
"Основы безопасности и защиты Родины"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР)
разработана на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания,
и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
потребностям современности;
компетенций,
соответствующих
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ"
ПРЕДМЕТА
"ОСНОВЫ
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль № 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний";
модуль № 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль № 4 "Безопасность в быту";
модуль № 5 "Безопасность на транспорте";
модуль № 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль № 7 "Безопасность в природной среде";
модуль № 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";
модуль № 9 "Безопасность в социуме";
модуль № 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль № 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность → по
возможности её избегать → при необходимости действовать".
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими документами в
области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента
Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа Российской
Федерации "Развитие образования", утвержденная постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение
модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у
них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область "Основы безопасности и защиты Родины",
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и
выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального
характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека,
формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств,
предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для
успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и информационной
среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ"
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества
и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и
государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего
образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной
национальной безопасности;
безопасности,
национальные
интересы
и
угрозы
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал "Внимание всем!", порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной
пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская
винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
"Становись", "Равняйсь", "Смирно", "Вольно", "Заправиться", "Отставить", "Головные
уборы (головной убор) – снять (надеть)", повороты на месте.
Модуль № 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура безопасности
жизнедеятельности";
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 "Безопасность в быту":
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила
оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность
за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 "Безопасность на транспорте":
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
"дорожные ловушки" и правила их предупреждения; световозвращающие элементы
и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 "Безопасность в общественных местах":
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 "Безопасность в природной среде":
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый
для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне
извержения вулкана;
смысл понятий "экология" и "экологическая культура", значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", их содержание и значение для
человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие "инфекционные заболевания", причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
понятие "неинфекционные заболевания" и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия "психическое здоровье" и "психологическое благополучие";
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие "первая помощь" и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 "Безопасность в социуме":
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие "конфликт" и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций
и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятие "цифровая среда", её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки,
приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
понятия "экстремизм" и "терроризм", их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения
в
антитеррористического поведения;
террористическую
деятельность,
правила
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению
здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении
образовательной организации;
к
в
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия
в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в
решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения
к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий
и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице,
на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
действий
обеспечивает
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков
и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые
в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении
систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, общества и
государства, военной подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах
обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли
гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале
"Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями
об истории возникновения и развития военной организации государства, функции
и задачи современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил
безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя
освоенные знания и умения, освоение основ проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение
применять их в поведении;
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с
учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных
областей
тела,
ожогах,
отморожениях,
отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности
им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений
об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 "Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства":
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия "национальные
безопасности", приводить примеры;
интересы"
и
"угрозы
национальной
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала "Внимание всем!";
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать
навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерациив борьбе
с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия "воинская обязанность", "военная служба";
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 "Военная подготовка. Основы военных
знаний":
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения
и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении
характеристиках стрелкового оружия;
отделения
и
тактико-технических
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление
военнослужащих;
о
порядке
подчиненности
и
взаимоотношениях
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю
жизнедеятельности в современном обществе":
№
3
"Культура
безопасности
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий
безопасности жизнедеятельности";
"опасность",
"безопасность",
"риск",
"культура
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать
реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 "Безопасность в быту":
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов
питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь
навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился
ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий
при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении
газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения,
оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать
жизнеобеспечения;
аварийные
ситуации
на
коммунальных
системах
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 "Безопасность на транспорте":
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать "дорожные ловушки" и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины
их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 "Безопасность в общественных
местах":
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной
ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных
мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей
и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 "Безопасность в природной среде":
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными,
змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой,
обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного
пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска
попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания,
необорудованными пляжами;
понимать
различия
между
оборудованными
и
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека
летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при
попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения
вулкана;
раскрывать смысл понятий "экология" и "экологическая культура";
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи":
раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность
вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать
возникновения;
понятие
"инфекционные
заболевания",
объяснять
причины
их
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать
навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
раскрывать понятие "неинфекционные заболевания" и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия "психическое здоровье" и "психическое благополучие";
объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие "первая помощь" и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав
аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 "Безопасность в социуме":
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие "конфликт" и характеризовать стадии его развития, факторы и
причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых
конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных
действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 "Безопасность в информационном
пространстве":
раскрывать понятие "цифровая среда", её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения
рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11
экстремизму и терроризму":
"Основы противодействия
объяснять понятия "экстремизм" и "терроризм", раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных
действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их
обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Модуль "Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества,
государства"
Модуль "Военная подготовка. Основы
военных знаний"
Модуль "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном
обществе"
Всего
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Модуль "Безопасность в быту"
6
5
Модуль "Безопасность на транспорте"
7
Модуль "Безопасность в общественных
местах"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
4
4
6
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
6
34
9 КЛАСС
Количество часов
0
0
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Модуль "Безопасность в природной
среде"
Модуль "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи"
Модуль "Безопасность в социуме"
Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"
Модуль "Основы противодействия
5
экстремизму и терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
9
7
6
5
7
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
0
Приложение 3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Я-ТЫ-ОН-ОНА —
ВМЕСТЕ ЦЕЛАЯ СТРАНА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-х классов
"Я-ты-он-она — вместе целая страна" (далее — Программа) разработана с целью
приобщения обучающихся 5 классов к российским традиционным духовно-нравственным и
социокультурным ценностям. Данная Программа является преемственной по отношению к
программе социальной активности для обучающихся начальных классов "Орлята России".
Актуальность программы.
Воспитание в школе выстраивается с помощью различных механизмов, одним из которых
является
внеурочная
деятельность
обучающегося.
Под
внеурочной
деятельностью
понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых
результатов освоения основных образовательных программ (предметных, метапредметных и
личностных), осуществляемая в формах, отличных от урочной3.
Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и самостоятельность
обучающихся,
сочетать
индивидуальную
и
групповую
работы,
проектную
и
исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр. Внеурочная
деятельность может реализовываться через цикл
занятий,
посвященных
актуальным
социальным и нравственным проблемам современного мира. Данные занятия должны быть
направлены на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся.
Основная цель занятий — развитие важных для жизни подрастающего человека социальных
умений: заботиться о других и организовывать своюсобственную деятельность, лидировать
и подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку
зрения и принимать другие точки зрения.
Основная задача, решаемая с помощью занятий, — обеспечение психологического
благополучия обучающихся в образовательном пространстве школы, создание условий для
развития ответственности за формирование макро и микрокоммуникаций, складывающихся
в образовательной организации, понимания обучающимися зон личного влиянияна уклад
школьной жизни.
В пятом классе происходит переход от младшего школьного возраста к подростковому,
поэтому среди пятиклассников можно увидеть и еще "психологических младшекласников",
и одновременно младших подростков. Пятиклассника уже не удовлетворяет позиция
школьника, которую он занимал в начальных классах. У него появляется возможность к
построению обобщений
в
более
сложной
деятельности
по
усвоению
норм
взаимоотношений, что выражается в активизации интимно-личностного и стихийногруппового общения. Фактически в пятом классе происходит переход ведущей деятельности
ребенка от учения к общению.
Пятиклассники переживают образовательный кризис: полностью меняется характер
обучения по сравнению с начальной школой, поэтому особое внимание в Программе уделено
вопросам адаптации школьников к новым условиям. Происходит активное формирование
ценностной сферы личности, определяются жизненные перспективы. Дети осознают себя и
свои возможности, интересы, способности, у них формируются взгляды на жизнь, на
отношения между людьми, на свое будущее. В этом возрасте актуализируются потребности
в установлении доверительных отношений, признании и самоутверждении, главным
образом, в группе сверстников.
Активность пятиклассников направлена как на себя, так и на других людей. Они начинают
осознавать и нести ответственность за свои поступки, внешняя регуляция активности
смещается к внутренней регуляции. Деятельность с одной стороны должна отвечать
потребностям пятиклассника в самоутверждении, а с другой — создавать условия для
развертывания отношений с товарищами и признания его реальной значимости как
полноправного члена общества5. Участие в такой деятельности обеспечивает признание
взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со
сверстниками.
Таким типом деятельности могут выступать воспитательные события, под которыми
понимаются субъект-субъектные формы взаимодействия взрослогои ребенка, в которых
активность взрослого способствует овладению представлениями о какой-либо ценности,
формированию отношения к ней и к приобретению ребенком собственного опыта ее
переживания. В событиях ребенок преобразовывает персональный социальный опыт на
личные установки и позиции, включается в многообразные социальные связи, является
исполнителем разных ролевых функций, тем самым преобразует окружающее общество и
себя. Участие ребенка в такого рода событиях обеспечивает активную социализацию
ребенка.
Программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-х классов
"Я-ты-он-она — вместе целая страна" разработана с учетом указанных выше возрастных
особенностей пятиклассников,социальной ситуации развития детей в образовательной
организации инаправлена на их активную социализацию.
Цель и задачи Программы
Цель Программы: приобщение обучающихся к российским традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям с учетом субъектной позиции ребенка, его
возрастных и психологических особенностей.
Задачи Программы:
●
создание условий для усвоения обучающимися социальных норм, духовно-
нравственных ценностей, традиций;
●
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
●
приобретение соответствующего социальным нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений;
●
развитие у обучающихся инициативности, самостоятельности, самопознания,
ответственности, умения работать в коллективе;
●
обеспечение благоприятных условий для адаптации обучающихся 5-х классов при
переходе на следующий уровень образования.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ
Методологическими
основаниями
Программы
являются
аксиологический,
антропологический и системно-деятельностный подходы:
●
аксиологический подход предполагает, что воспитание представляет собой
социальную деятельность, направленную на передачу ценностей от старшего поколения к
младшему. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают
социокультурный
опыт;
у
них
формируется
моральная
рефлексия,
нравственное
самосознание и нравственная культура;
●
антропологический подход предполагает становление и воспитание человека во
всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека
осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений в событийных
общностях, в которых происходит зарождение нравственного сознания, обретается опыт
нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет
основу субъектности ребенка;
●
системно-деятельностный
подход
обуславливает
системную
воспитательного потенциала содержания образования, формирование
обучающихся
мотивации
к
реаи
лизацию
развитие
у
учебной деятельности, развитие субъектной личностной
позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.
В основе Программы лежит понятие
образовательного
события, которое было введено в
педагогическую систему А. С. Макаренко и закреплено классической традиционной
педагогикой. Образовательное событие — это особая форма организации совместной
деятельности детей и взрослых,которая предполагает инициативные формы включения и
создание
"продукта
собственный
совместной
деятельности",
позволяющая
опыт переживания той или иной ценности. В
ребенку
приобретать
воспитательном
событии
осуществляется
взаимное
способствует
развитию
обогащение всех субъектов воспитательного процесса. Оно
самостоятельности,
ответственности,
инициативности
пятиклассников6.
ТЕЗАУРУС ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ
Активность — это деятельное отношение личности к миру, способность производить
общественно значимые преобразования материальной и духовнойсреды на основе освоения
исторического опыта человечества. Активность ребенка направлена на получение новых
знаний, умений, навыков, науспешное вхождение в коллектив сверстников.
Воспитание — социальная деятельность, направленная на передачу общественных
ценностей от старшего поколения к младшему. Обучающиеся присваивают ценности в
событийных
общностях,
приобретают социокультурный опыт, у них формируется
моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура.
Общность — устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность — реальное
объединение людей, объективно заданное способом их устойчивой взаимосвязи, при котором
они выступают (проявляютсебя) как коллективный субъект социального действия.
Событие (в контексте воспитания) — субъект-субъектная форма взаимодействия взрослого и
ребенка, в которой активность взрослого способствует овладению представлениями о какой-либо
ценности, формированию отношения к ней и к приобретению ребенком собственного опыта ее
переживания.
Социализация — это интегративный процесс вступления субъекта в структуру общества,
посредством овладения им социальными правилами, ценностями, ориентациями, традициями,
познание которых помогает стать эффективным индивидом общества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Классныесобытия
п/п
1
Темы занятий
"Моя школа
— мои возможности"
Количество
часов
Занятие 1.
"Какие мы?"
1
Занятия 2–3. "Маршруты нашей школы"
2
Занятие 4. "Школьные старты"(подготовка)
1
Занятие 5. "Школьные старты"
1
Занятия 6–7. "Мы — команда"
2
ИТОГО: 7
2
"Моя семья
опора"
—
моя Занятие 8.
"История моей семьи"
Занятие 9.
"Семья — начало всех начал"
1
1
Занятие 10.
"Правила счастливой семьи"
(подготовка)
Занятия 11–12.
"Правила счастливой семьи"
ИТОГО: 5
3
"Мой выбор
— моя
ответственность"
ИТОГО: 9
4
"Мои знания
сила"
Занятие 13.
"Моя гражданская позиция: почему
важно выбирать"
Занятие 14.
"Свобода и ответственность"
Занятие 15.
"Цифровая грамотность и безопасность в
сети"
Занятие 16.
"Безопасное использование цифровых
ресурсов"
Занятие 17.
"Финансовая безопасность"
Занятие 18.
"Планируем бюджет"
Занятие 19.
"5 правил финансовой грамотности"
Занятия 20–21.
"Мы выбираем"
— моя Занятия 22–23.
"Чудеса науки"
Занятие 24.
"Правильные привычки: здоровое
питание"
Занятие 25.
"Правильные привычки: правила
безопасности"
Занятия 26–27.
"В здоровом теле — здоровый дух"
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
ИТОГО: 6
5
"Моя страна
— моя история"
Занятие 28.
"Аллея памяти"
Занятие 29.
"Живет герой на улице родной"
Занятие 30.
"Через года, через века помните…"
Занятия 31–32.
"Зарница"
1
1
1
2
ИТОГО: 5
Итоговое занятие
"Я-ТЫ-ОН-ОНА — ВМЕСТЕ ЦЕЛАЯСТРАНА"
2
ИТОГО: 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курс внеурочной деятельности состоит из пяти событий, в каждом изкоторых отражаются
особенности
личностного развития ребенка, его воспитания и социализации. Активная
социализация осуществляется через овладение представлениями о ценностях, нормах и
правилах поведения в обществе; формирование ценностного отношения к окружающему
миру, другим людям, себе; приобретение опыта деятельности и поведения в соответствии
с ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Событие "Моя школа — мои возможности" направлено на развитие представлений
ребенка о школе как единой общности, помогающей развить его индивидуальные
способности, сформировать навыки активной социальной деятельности в коллективе
сверстников и взрослых. В основе события лежат такие ценности, как жизнь, дружба,
сотрудничество, коллективизм и командная работа.
Событие "Моя семья — моя опора" направлено на сохранение семейных ценностей и
традиций, актуализирует у детей представления о семье как важнейшем социальном
институте. Событие актуализирует такие ценности, как крепкая семья, милосердие,
взаимопомощь и взаимоуважение.
Событие "Мой выбор — моя ответственность" направлено на развитиеумения ребенка
делать осознанный выбор в разных сферах жизни. В основе данного события лежат такие
ценности, как справедливость, гуманизм, гражданственность, выбор и ответственность,
права и свободы человека, приоритет духовного над материальным, высокие нравственные
идеалы.
Событие "Мои знания — моя сила" способствует приобщению детей к миру научного
знания, формированию навыков познавательной деятельности. Данное событие строится на
таких ценностях, как знание, достоинство и созидательный труд.
Событие "Моя страна — моя история" направлено на развитие патриотических чувств
детей,
формирование
общероссийской
гражданской идентичности. Данное событие
способствует актуализации у ребенка таких ценностей, как Родина, патриотизм, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
События включают в себя несколько занятий, каждое из которых состоит из трех частей.
Первая часть — "информирование": ребенок получает информацию, формирующую у него
представления о какой-либо ценности (или группе ценностей), лежащей в основе события.
Вторая часть — "практика": в контексте полученной информации ребенку предлагаются
практические задания, выполнение которых способствует формированию отношения к
транслируемой ценности.
Третья часть — "рефлексия". На основании полученной информации и проделанной
самостоятельной работы ребенок при поддержке педагога делает выводы о полученных
результатах.
Каждое событие завершается итоговым занятием, на котором дети демонстрируют
приобретенные ранее знания в совместной деятельности, делятся индивидуальным опытом
по каждому из занятий, формируют в итоге коллективный вывод о значимости всего события
для группы.
На итоговом занятии дети заполняют рефлексивные дневники, которые позволяют им
зафиксировать полученный в событии опыт. Таким образом, в конце учебного года у каждого
пятиклассника будет иметься собственная брошюра, иллюстрирующая его путь в
Программе.
По окончании всех событий проводится итоговая игра, на которой дети демонстрируют
полученные
в
течение
учебного
года
знания и умения, подводят коллективные и
индивидуальные итоги.
Таким образом, у пятиклассников происходит построение логической цепочки от
собственного опыта проживания каждого занятия к ознакомлению с опытом других детей
и к формированию общего от- ношения классного коллектива к прожитому ими событию.
Эта логическая цепочка закреплена в названии программы "Я-ты-он-она" — вместе целая
страна" и наглядно демонстрирует особенности протекания активной социализации на
практике, когда знания и опыт отдельного субъекта,с одной стороны, интегрируются в общее
социальное пространство, а с другой стороны, дополняют и обогащают опыт самого субъекта
новыми коллективными знаниями
Основными формами взаимодействия педагогов с обучающимисяявляются: классный час,
творческая мастерская хакатон, квест-игра, которые направлены на формирование
ценностных ориентаций в процессе активной деятельности.
Для проведения занятий по Программе желательно использовать не только учебный кабинет,
закрепленный за классом, но и другие помещения образовательной организации (спортзал,
библиотеку, рекреации и т. д.), а также пришкольную территорию. Кроме того, Программа
предусматривает организацию экскурсий, мастер-классов и других занятий за пределами
школына территории социальных партнеров.
Приветствуется активное участие самих обучающихся в подготовке и проведении занятий
Программы, а также старшеклассников (наставников), других педагогов школы, родителей и
социальных партнёров школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках Программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных и метапредметных образовательных результатов с учетом рабочей
программы воспитания в общеобразовательных организациях.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконессиональном
обществе;
готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном
и
многоконфессиональном
исследованию родного языка, истории,
обществе,
проявление
интереса
к
культуры Российской Федерации, своего края,
народов России, к истории и современному состоянию российских гуманитарных наук.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, возникающих в процессе
исследований,
осознание
реализации
проектов
или
важности морально-этических принципов в деятельности
исследователя; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков,
курения) и
иных форм вреда для физического и психического
здоровья, способностьадаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других без осуждения; умение
осознавать эмоциональное со- стояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; сформированностьнавыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции изопыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать свои идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов(явлений); устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом задачи; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну
и
ту же идею, версию) в
различных информационных источниках.
В
сфере
овладения
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы
и
высказывать
благожелательности
идеи,
нацеленные
общения;
сопоставлять
на
свои
решение
задачи
суждения
с
и
поддержание
суждениями
других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним
составлять
устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия
при
решении
поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еедостижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной зада- чей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
В сфере овладения универсальными
учебными
регулятивными действиями: выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей,
действий
аргументировать
(план
реализации
предлагаемые варианты решений; составлять план
намеченного
алгоритма
решения),
корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать
выбор
и
брать ответственность за решение; владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимсяобстоятельствам; объяснять
причины
достижения
(недостижения)
приобретенному опыту, уметь
результатов
деятельности,
давать
оценку
находить позитивное в произошедшей ситуации, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; различать; выявлять и анализировать
причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого,регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку,
его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других без осуждения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для успешной реализации Программы и обеспечения единых подходов к ее реализации
разработан учебно-методический комплект, состоящий из отдельных тетрадей по каждому
событию, в которых содержатся методические рекомендации педагогу, помогающие ему
грамотно организовать деятельность школьников.
Разработки занятий представлены в виде технологических карт. Технологическая карта
представляет собой документ, регламентирующий деятельность педагога по планированию
и организации образовательного процесса на занятии в соответствии с требованиями ФОП
ООО. Технологическая карта является обобщенно-графическим выражением сценария
урока, основой его проектирования, средством представления индивидуальных методов
работы педагога. В каждой технологической карте представлено описание необходимого для
проведения
занятия
материально-
технического
обеспечения,
а
также
обозначено
пространство,соответствующее условиям проведения занятия.
В приложениях к соответствующим технологическим картам размещены необходимые для
проведения занятий демонстрационные и раздаточные материалы.
При
разработке
методических
материалов
к
занятиям
использовался
принцип
вариативности, позволяющий педагогу самостоятельно выбратьзадания, формы занятий в
зависимости от имеющихся в образовательной организации материально-технических и
кадровых ресурсов, а также уровня сформированности классного коллектива.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
"Разговоры о важном"
(1-11 класс)
2024-2025 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о важном" (далее – программа) разработана в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
федеральных основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём
пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Цикл внеурочных занятий "Разговоры о важном" является частью содержания внеурочной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ"
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребенка.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не
означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и
чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много
раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному
осознанному их принятию. Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального
следования им. При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает
региональные,
национальные,
этнокультурные
особенности
территории,
где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития
школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы
работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая
занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику
анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного
флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного гимна Российской
Федерации.
Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по
классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к занятию учитель должен
внимательно ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо
обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть –
основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива
его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала, оценка которого является
введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся: интеллектуальной
(работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика),
практической (выполнение разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая игра),
творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественное творчество).
Содержание занятий курса.
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир, направление
движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и наполняет её смыслами. Образ
будущего страны – сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит от каждого из нас уже
сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность найти своё место в обществе
и быть полезным людям и стране. Россия – страна возможностей, где каждый может реализовать свои
способности и внести вклад в будущее страны.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное
телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из самых
цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно меняло названия, но всегда
неизменными оставались его государственный статус и функции – быть источником 16 достоверной
информации о России для всего мира. В век информации крайне важен навык критического
мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки и не
распространять их.
Дорогами России. "Российские железные дороги" – крупнейшая российская компания, с большой
историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Российские железные дороги
вносят огромный вклад в совершенствование экономики страны. Железнодорожный транспорт –
самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и круглогодичный.
Развитие транспортной сферы стратегически важно для будущего страны, а профессии в этих
направлениях очень перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей страны,
главной задачей которой является производство продуктов питания. Агропромышленный комплекс
России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием, а его
мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское хозяйство –
это отрасль, которая объединила в себе традиции нашего народа с современными технологиями:
роботами,
информационными
востребованность
системами,
сельскохозяйственных
цифровыми
профессий,
устройствами.
технологичность
Разноплановость
и
и
экономическая
привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя –
социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные исторические
времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие образования членов
общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание истории
страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа мировоззренческого
суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории – одна из стратегий
информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих близких и
свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение принимать
решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовно-нравственными ценностями
общества – основа взрослого человека. Финансовая самостоятельность и финансовая грамотность.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина страны. Знания
и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья? Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей). Память о предшествующих поколениях семьи. Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество, объединяющее
все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции народов России.
Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей и традициями разных народов.
Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой которого являются поездки туристов по
стране с целью знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность, вклад
гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может обойтись без
налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы
создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека, способного
оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан России:
благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об окружающих.
Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница
семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ "Родины-матери".
Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из истории и
современной жизни. "Мать-героиня" – высшее звание Российской Федерации. Материнство как особая
миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита материнства на государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров как
социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской деятельности: экологическое,
социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди, которые
любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою собственной
жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и ответственность за
судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя волевые качества:
смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего
нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от древних
времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей до закона: как
появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные примеры). Участие
молодёжи в законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России. Новый год
– любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России. Участие
детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. История создания
новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам,
журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история праздника. Информационные источники
формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных средств
информации – коллективный труд людей многих профессий. Зачем нужны школьные газеты?
Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции. История
основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Студенческие годы
– это путь к овладению профессией, возможность для творчества и самореализации. Перспективы
получения высшего образования. Как сделать выбор? Студенчество и технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким кругом союзников
и партнёров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры хозяйства к
управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития экономики России?
Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми технологиями.
Какое значение имеет использование цифровой экономики для развития страны? Механизмы
цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая сфера бизнеса. Значимость
технологического предпринимательства для будущего страны и её технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный интеллект –
стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая эффективность
производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает только при условии, если
сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением. Степень ответственности тех,
кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника Отечества:
исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита Отечества –
обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Честь и
воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества
российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны. Почему для
России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России. Российские исследователи
Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник благодарности и любви
к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей. Великие
женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье нации,
будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт как
важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и традиции
Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный и современный
комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для творчества, саморазвития
и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И. Чайковского.
Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни. Способность слушать,
воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым культурным наследием, страна великих
композиторов, писателей, художников, признанных во всём мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и уникальная страна,
каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и другими
ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться природой и беречь её – часть любви к
Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании своей страны, уважает её историю и
культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла наша
Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это результат
огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство
нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях невесомости космонавты проводят
сложные научные эксперименты, что позволяет российской науке продвигаться в освоении новых
материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Как мечта
летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров и лётчиков-испытателей первых российских самолётов. Мировые
рекорды российских лётчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной политики страны.
Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины. Технологии будущего в
области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья
людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия, это настоящее призвание, требующее не только
знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность
поколений и профессия человека: семейные династии врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества. Человек
должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и
трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться долгосрочного успеха,
нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата, память о которой
передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего народа в годы
Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить память всех людей,
перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые нельзя
забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские общественные
организации разных поколений объединяли и объединяют активных, целеустремлённых ребят.
Участники детских общественных организаций находят друзей, вместе делают полезные дела и
ощущают себя частью большого коллектива. Участие в общественном движении детей и молодежи,
знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры для
человека и общества. Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан страны.
В заключительной части подводятся итоги занятия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование
ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к государственным
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества. В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать
себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности. В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту и
знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие; развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания; применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной 40 учебной
задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию
различных
видов
и
форм
представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в
ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
"мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и
анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности "Разговоры о важном".
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности;
формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и
научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по
содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте, извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического; овладение
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную
картину
мира,
отражённую
в
литературных
произведениях,
с
учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать
прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие
умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному. Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить
сходства и отличия в культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой этикет, базовые
нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России, определять современников исторических событий, явлений, процессов; развитие умений
выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;
формирование умения рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; развитие умений
выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов,
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX
– начала XXI вв.; формирование умения определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической, социальной,
духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования в Российской Федерации, об
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; развитие
умения характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
формирование умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции; развитие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; развитие
умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к
явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить
её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; развитие умений оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание
ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого
развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия деятельности человека
и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-11 КЛАССЫ
№
п/п
Наименование
разделов и
тем
программы
Количе
ство
часов
1
Образ
будущего. Ко
Дню знаний.
1
2
Век
информации.
120 лет
Информацион
ному
агентству
России ТАСС.
1
Основное
содержание
Иметь образ
будущего – значит
иметь ориентир,
направление
движения,
позитивный образ
будущего задаёт
жизни
определённость и
наполняет её
смыслами. Образ
будущего страны –
сильная и
независимая Россия.
Будущее страны
зависит от каждого
из нас уже сейчас.
Образование –
фундамент
будущего. Знания –
это возможность
найти своё место в
обществе и быть
полезным людям и
стране. Россия –
страна
возможностей, где
каждый может
реализовать свои
способности и
внести вклад в
будущее страны.
Информационное
телеграфное
агентство России
(ИТАР-ТАСС) – это
крупнейшее мировое
агентство, одна из
самых цитируемых
новостных служб
страны. Агентство
неоднократно
меняло названия, но
всегда неизменными
оставались его
государственный
статус и функции –
быть источником 16
достоверной
информации о
России для всего
Основные
виды
деятельно
сти
Цифровые
ресурсы
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
3
Дорогами
России.
1
4
Путь зерна
1
мира. В век
информации крайне
важен навык
критического
мышления.
Необходимо уметь
анализировать и
оценивать
информацию,
распознавать фейки
и не распространять
их.
"Российские
железные дороги" –
крупнейшая
российская
компания, с большой
историей,
обеспечивающая
пассажирские и
транспортные
перевозки.
Российские
железные дороги
вносят огромный
вклад в
совершенствование
экономики страны.
Железнодорожный
транспорт – самый
устойчивый и
надёжный для
пассажиров:
всепогодный,
безопасный и
круглогодичный.
Развитие
транспортной сферы
стратегически важно
для будущего
страны, а профессии
в этих направлениях
очень перспективны
и востребованы.
Российское сельское
хозяйство –
ключевая отрасль
промышленности
нашей страны,
главной задачей
которой является
производство
продуктов питания.
Агропромышленный
комплекс России
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
5
День учителя.
1
выполняет
важнейшую миссию
по обеспечению всех
россиян
продовольствием, а
его мощности
позволяют
обеспечивать
пшеницей треть
всего населения
планеты. Сельское
хозяйство – это
отрасль, которая
объединила в себе
традиции нашего
народа с
современными
технологиями:
роботами,
информационными
системами,
цифровыми
устройствами.
Разноплановость и
востребованность
сельскохозяйственн
ых профессий,
технологичность и
экономическая
привлекательность
отрасли
(агрохолдинги,
фермерские
хозяйства и т. п.).
Учитель – одна из
важнейших в
обществе профессий.
Назначение учителя
– социальное
служение,
образование и
воспитание
подрастающего
поколения. В разные
исторические
времена труд
учителя уважаем,
социально значим,
оказывает влияние
на развитие
образования членов
общества. Учитель –
советчик, помощник,
участник
познавательной
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
6
Легенды о
России
1
7
Что значит
быть
взрослым?
1
8
Как создать
крепкую
семью.
1
деятельности
школьников.
Любовь к Родине,
патриотизм –
качества гражданина
России. Знание
истории страны,
историческая правда,
сохранение
исторической памяти
– основа
мировоззренческого
суверенитета страны.
Попытки исказить
роль России в
мировой истории –
одна из стратегий
информационной
войны против нашей
страны.
Быть взрослым – это
нести
ответственность за
себя, своих близких
и свою страну.
Активная жизненная
позиция,
созидательный
подход к жизни,
умение принимать
решения и
осознавать их
значение, жить в
соответствии с
духовнонравственными
ценностями
общества – основа
взрослого человека.
Финансовая
самостоятельность и
финансовая
грамотность.
День отца. Семья как
ценность для
каждого гражданина
страны. Знания и
навыки для
построения крепкой
семьи в будущем.
Почему важна
крепкая семья?
Преемственность
поколений:
семейные ценности и
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
9
Гостеприимна
я Россия. Ко
Дню
народного
единства.
10
Твой вклад в
общее дело.
1
1
традиции (любовь,
взаимопонимание,
участие в семейном
хозяйстве,
воспитании детей).
Память о
предшествующих
поколениях семьи.
Особое отношение к
старшему
поколению,
проявление
действенного
уважения, внимания
к бабушкам и
дедушкам, забота о
них.
Гостеприимство –
качество,
объединяющее все
народы России.
Семейные традиции
встречи гостей,
кулинарные
традиции народов
России. Путешествие
по России – это
знакомство с
культурой, историей
и традициями
разных народов.
Гастрономический
туризм – это вид
путешествий,
основой которого
являются поездки
туристов по стране с
целью знакомства с
особенностями
местной кухни и
кулинарных
традиций.
Уплата налогов – это
коллективная и
личная
ответственность,
вклад гражданина в
благополучие
государства и
общества. Ни одно
государство не
может обойтись без
налогов, это основа
бюджета страны,
основной источник
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
11
12
С заботой к
себе и
окружающим.
День матери.
1
1
дохода. Своим
небольшим вкладом
мы создаём будущее
страны, процветание
России. Каким будет
мой личный вклад в
общее дело?
Доброта и забота –
качества настоящего
человека, способного
оказывать помощь и
поддержку,
проявлять
милосердие. Добрые
дела граждан
России:
благотворительность
и пожертвование как
проявление добрых
чувств и заботы об
окружающих.
Здоровый образ
жизни как забота о
себе и об
окружающих.
Мать, мама –
главные в жизни
человека слова. Мать
– хозяйка в доме,
хранительница
семейного очага,
воспитательница
детей. У России
женское лицо, образ
"Родины-матери".
Материнство – это
счастье и
ответственность.
Многодетные
матери: примеры из
истории и
современной жизни.
"Мать-героиня" –
высшее звание
Российской
Федерации.
Материнство как
особая миссия. Роль
материнства в
будущем страны.
Защита материнства
на государственном
уровне.
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
13
Миссиямилосердие
(ко Дню
волонтёра).
1
14
День Героев
Отечества.
1
15
Как пишут
законы?
1
Кто такой волонтёр?
Деятельность
волонтёров как
социальное
служение в военное
и мирное время:
примеры из истории
и современной
жизни. Милосердие
и забота – качества
волонтёров.
Направления
волонтёрской
деятельности:
экологическое,
социальное,
медицинское,
цифровое и т. д.
Герои Отечества –
это
самоотверженные и
мужественные люди,
которые любят свою
Родину и трудятся во
благо Отчизны.
Качества героя –
человека, ценою
собственной жизни и
здоровья
спасающего других:
смелость и отвага,
самопожертвование
и ответственность за
судьбу других.
Проявление
уважения к героям,
стремление
воспитывать у себя
волевые качества:
смелость,
решительность,
стремление прийти
на помощь.
Участники СВО –
защитники будущего
нашей страны.
Для чего нужны
законы? Как менялся
свод российских
законов от древних
времён до наших
дней.
Законодательная
власть в России. От
инициативы людей
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
16
Одна страна –
одни
традиции.
1
17
День
российской
печати.
1
до закона: как
появляется закон?
Работа депутатов: от
проблемы – к
решению
(позитивные
примеры). Участие
молодёжи в
законотворческом
процессе.
Новогодние
традиции,
объединяющие все
народы России.
Новый год –
любимый семейный
праздник. История
возникновения
новогоднего
праздника в России.
Участие детей в
подготовке и встрече
Нового года.
Подарки и
пожелания на Новый
год. История
создания новогодних
игрушек. О чём
люди мечтают в
Новый год.
Праздник посвящён
работникам печати, в
том числе
редакторам,
журналистам,
издателям,
корректорам, – всем,
кто в той или иной
степени связан с
печатью. Российские
традиции
издательского дела,
история праздника.
Информационные
источники
формируют
общественное
мнение.
Профессиональная
этика журналиста.
Издание печатных
средств информации
– коллективный труд
людей многих
профессий. Зачем
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
18
День
студента.
1
19
БРИКС (тема
о
международн
ых
отношениях).
1
20
Бизнес и
технологическ
ое
предпринимат
ельство.
1
нужны школьные
газеты? Школьные
средства массовой
информации.
День российского
студенчества:
история праздника и
его традиции.
История основания
Московского
государственного
университета имени
М.В. Ломоносова.
Студенческие годы –
это путь к
овладению
профессией,
возможность для
творчества и
самореализации.
Перспективы
получения высшего
образования. Как
сделать выбор?
Студенчество и
технологический
прорыв.
Роль нашей страны в
современном мире.
БРИКС – символ
многополярности
мира. Единство и
многообразие стран
БРИКС. Взаимная
поддержка помогает
государствам
развивать торговлю
и экономику,
обмениваться
знаниями и опытом в
различных сферах
жизни общества.
Россия успешно
развивает контакты с
широким кругом
союзников и
партнёров. Значение
российской
культуры для всего
мира.
Экономика: от
структуры хозяйства
к управленческим
решениям. Что
сегодня делается для
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
21
Искусственны
й интеллект и
человек.
Стратегия
взаимодейств
ия.
22
Что значит
служить
Отечеству?
280 лет со дня
рождения Ф.
Ушакова.
1
1
успешного развития
экономики России?
Цифровая экономика
– это деятельность, в
основе которой
лежит работа с
цифровыми
технологиями. Какое
значение имеет
использование
цифровой экономики
для развития
страны? Механизмы
цифровой
экономики.
Технологическое
предпринимательств
о как особая сфера
бизнеса. Значимость
технологического
предпринимательств
а для будущего
страны и её
технологического
суверенитета.
Искусственный
интеллект –
стратегическая
отрасль в России,
оптимизирующая
процессы и
повышающая
эффективность
производства.
Искусственный
интеллект –
помощник человека.
ИИ помогает только
при условии, если
сам человек обладает
хорошими знаниями
и критическим
мышлением. Степень
ответственности тех,
кто обучает ИИ.
День защитника
Отечества:
исторические
традиции.
Профессия военного:
кто её выбирает
сегодня. Защита
Отечества –
обязанность
гражданина
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
23
Арктика –
территория
развития.
1
24
Международн
ый женский
день.
1
25
Массовый
спорт в
России.
1
Российской
Федерации,
проявление любви к
родной земле,
Родине. Честь и
воинский долг. 280летие со дня
рождения великого
русского флотоводца
Ф.Ф. Ушакова.
Качества
российского воина:
смелость, героизм,
самопожертвование.
Арктика –
стратегическая
территория развития
страны. Почему для
России важно
осваивать Арктику?
Артика – ресурсная
база России.
Российские
исследователи
Арктики. Россия –
мировой лидер
атомной отрасли.
Атомный
ледокольный флот,
развитие Северного
морского пути.
Знакомство с
проектами развития
Арктики.
Международный
женский день –
праздник
благодарности и
любви к женщине.
Женщина в
современном
обществе –
труженица, мать,
воспитатель детей.
Великие женщины в
истории России.
Выдающиеся
женщины ХХ века,
прославившие
Россию.
Развитие массового
спорта – вклад в
благополучие и
здоровье нации,
будущие поколения
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
26
День
воссоединени
я Крыма и
Севастополя с
Россией. 100летие Артека.
1
27
Служение
творчеством.
Зачем людям
искусство?
185 лет со дня
рождения
П.И.
Чайковского.
1
28
Моя малая
Родина
(региональны
й и местный
компонент).
1
страны. Здоровый
образ жизни, забота
о собственном
здоровье, спорт как
важнейшая часть
жизни современного
человека. Условия
развития массового
спорта в России.
История и традиции
Артека. После
воссоединения
Крыма и
Севастополя с
Россией Артек – это
уникальный и
современный
комплекс из 9
лагерей, работающих
круглый год. Артек –
пространство для
творчества,
саморазвития и
самореализации.
Искусство – это
способ общения и
диалога между
поколениями и
народами. Роль
музыки в жизни
человека: музыка
сопровождает
человека с рождения
до конца жизни.
Способность
слушать,
воспринимать и
понимать музыку.
Россия – страна с
богатым культурным
наследием, страна
великих
композиторов,
писателей,
художников,
признанных во всём
мире. Произведения
П.И. Чайковского,
служение своей
стране творчеством.
Россия – великая и
уникальная страна,
каждый из её
регионов прекрасен
и неповторим
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
29
Герои
космической
отрасли.
30
Гражданская
авиация
России.
1
1
своими природными,
экономическими и
другими ресурсами.
Любовь к родному
краю, способность
любоваться
природой и беречь её
– часть любви к
Отчизне. Патриот
честно трудится,
заботится о
процветании своей
страны, уважает её
историю и культуру.
Исследования
космоса помогают
нам понять, как
возникла наша
Вселенная. Россия –
лидер в развитии
космической
отрасли. Полёты в
космос – это
результат огромного
труда большого
коллектива учёных,
рабочих,
космонавтов,
которые обеспечили
первенство нашей
Родины в освоении
космического
пространства. В
условиях
невесомости
космонавты
проводят сложные
научные
эксперименты, что
позволяет
российской науке
продвигаться в
освоении новых
материалов и
создании новых
технологий.
Значение авиации
для жизни общества
и каждого человека.
Как мечта летать
изменила жизнь
человека.
Легендарная история
развития российской
гражданской
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
31
Медицина
России.
32
Что такое
успех? (ко
Дню труда).
1
1
авиации. Героизм
конструкторов,
инженеров и
лётчиковиспытателей первых
российских
самолётов. Мировые
рекорды российских
лётчиков.
Современное
авиастроение.
Профессии,
связанные с
авиацией.
Охрана здоровья
граждан России –
приоритет
государственной
политики страны.
Современные
поликлиники и
больницы.
Достижения
российской
медицины.
Технологии
будущего в области
медицины.
Профессия врача
играет ключевую
роль в поддержании
и улучшении
здоровья людей и их
уровня жизни. Врач
– не просто
профессия, это
настоящее
призвание,
требующее не только
знаний, но и
человеческого
сочувствия,
служения обществу.
Волонтёры-медики.
Преемственность
поколений и
профессия человека:
семейные династии
врачей России.
Труд – основа жизни
человека и развития
общества. Человек
должен иметь знания
и умения, быть
терпеливым и
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
33
80-летие
Победы в
Великой
Отечественно
й войне.
1
34
Жизнь в
Движении.
1
настойчивым, не
бояться трудностей
(труд и трудно –
однокоренные
слова), находить
пути их
преодоления. Чтобы
добиться
долгосрочного
успеха, нужно много
трудиться.
Профессии
будущего: что будет
нужно стране, когда
я вырасту?
День Победы –
священная дата,
память о которой
передаётся от
поколения к
поколению.
Историческая
память: память о
подвиге нашего
народа в годы
Великой
Отечественной
войны. Важно
помнить нашу
историю и чтить
память всех людей,
перенёсших тяготы
войны. Бессмертный
полк. Страницы
героического
прошлого, которые
нельзя забывать.
19 мая – День
детских
общественных
организаций.
Детские
общественные
организации разных
поколений
объединяли и
объединяют
активных,
целеустремлённых
ребят. Участники
детских
общественных
организаций находят
друзей, вместе
делают полезные
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
35
Ценности,
которые нас
объединяют.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
дела и ощущают
себя частью
большого
коллектива. Участие
в общественном
движении детей и
молодежи,
знакомство с
различными
проектами.
Ценности – это
важнейшие
нравственные
ориентиры для
человека и общества.
Духовнонравственные
ценности России,
объединяющие всех
граждан страны.
Беседа с
обучающ
имися
https://razgov
or.edsoo.ru/
35
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
"Финансовая грамотность" (5-7 класс)
2024-2025 учебный год
Пояснительная записка.
Общая характеристика, актуальность.
Программа курса внеурочной деятельности "Финансовая грамотность" соответствует современным
принципам обучения: доступности, преемственности, индивидуальности, результативности. Курс
"Финансовая грамотность" пропедевтический и является частью школьной программы сквозного
экономического образования. Преподавание курса основывается на интерактивных формах работы
учеников, моделировании различных простейших экономических ситуаций и выполнении творческих
заданий. Поэтому, имея социально-экономическую направленность, данная программа создает
условия для развития не только экономического мышления, но и творческих способностей детей с
учетом их возможностей и мотивации. Полученные детьми знания позволят
включиться в
экономическую жизнь семьи и школы. На начальной стадии обучения важно с помощью игр, решения
простейших задач с экономическим содержанием, разбора социально-экономических ситуаций,
экскурсий по городу, на предприятия, магазины, торговые центры вводить детей в мир экономических
понятий и категорий. Это позволит сформировать представление о богатстве, воплощенном не только
в денежном выражении, но и в сокровищах природы, искусства, результатах труда людей. Школьники
начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека от качества труда.
Актуальность и ценность данной программы в том, что она направлена на развитие способностей
обучающихся в области финансов, повышает мотивацию к учебному процессу, расширяет круг
интересов обучающихся и их кругозор. Обучение финансовой грамотности целесообразно начинать
на начальных ступенях образовательной системы. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной,
семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые
привычки. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, поможет
избежать многих ошибок по мере взросления, направлено на приобретение финансовой
самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении
жизни.
Цель, задачи курса.
развитие основ экономического образа мышления;
воспитание ответственного и грамотного финансового поведения;
развитие учебно-познавательного интереса в области экономических отношений в семье;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных
вопросов в сфере финансовых отношений в семье, а также при выполнении учебно-исследовательской
и проектной деятельности.
Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания,
предполагает объединение учебной и воспитательной деятельности педагогов, нацелена на
достижение всех основных групп образовательных результатов – личностных, метапредметных,
предметных.
Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших
своё отражение и конкретизацию;
в рабочей программе воспитания;
в интерактивных формах занятий, обеспечивающих вовлеченность обучающихся в совместную с
педагогом и сверстниками деятельность.
Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации,
поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения: стремиться узнавать
что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания.
Содержание учебного курса
5 класс
Раздел 1. Деньги.
Люди обмениваются товарами и услугами. Прямой обмен неудобен из-за несовпадения интересов и
определения ценности. Товарные деньги обслуживают обмен, но имеют собственную ценность.
Драгоценные металлы и монеты из них являются товарными деньгами. Металлические монеты сложно
изготавливать и опасно перевозить. Бумажные деньги являются символическими деньгами.
Безналичные деньги представляют собой информацию. Денежной системой страны управляет
центральный банк. Основные понятия Деньги. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги.
Драгоценные металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги. Гознак.
Центральный банк. Банки. Фальшивые деньги.
Раздел 2. Семейный бюджет
Доходами семьи являются: заработная плата, доходы от владения собственностью, социальные
выплаты и заѐмные средства. Размер заработной платы зависит от образования, профессии,
квалификации. Владение недвижимостью (квартирой, домом, гаражом, участком земли) может
приносить арендную плату. Деньги, положенные в банк, приносят проценты. Владельцы акций могут
получать дивиденды. Предприниматель получает прибыль. Государство выплачивает пенсии,
стипендии, пособия. Банки предоставляют кредиты. Семьи тратят деньги на товары и услуги. Расходы
можно разделить на три группы: обязательные, желательные и лишние. Коммунальные услуги должны
оплачиваться ежемесячно. На крупные покупки деньги можно накопить или занять. Долги надо
отдавать в назначенный срок. В разных магазинах цены на одни и те же товары различаются. Расходы
можно сократить, выбрав магазин с более низкими ценами или воспользовавшись скидками. Доходы
и расходы следует планировать. План доходов и расходов называется бюджетом. Превышение
доходов над расходами позволяет делать сбережения. Сбережения обычно хранятся в банке.
Превышение расходов над доходами сокращает сбережения или приводит к образованию долгов.
Основные понятия Кредит. Проценты по кредиту. Долги. Сбережения. Вклады. Проценты по вкладам.
Особые жизненные ситуации и как с ними справиться Экономические последствия непредвиденных
событий: болезней, аварий, природных катаклизмов. Расходы, связанные с рождением детей.
Страхование имущества, здоровья, жизни. Принципы работы страховой компании.
Раздел 3. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься
Решение практических задач "Особые жизненные ситуации и как с ними справиться". Дискуссия
"Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий, природных катаклизмов".
Решение логических задач "Страхование". Познавательная беседа "Страховая компания. Страховой
полис". Творческая работа "Страхование имущества, здоровья, жизни". Практическая работа
"Принципы работы страховой компании".
Раздел 4. Семья и государство: как они взаимодействуют
Мини-исследование "Налоги". Аналитическая работа "Виды налогов". Познавательная беседа
"Социальные пособия". Решение экономических задач "Социальные выплаты". Проект "Государство
– это мы".
Раздел 5. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье
Решение проблемной ситуации "Как спасти деньги от инфляции". Творческое задание "Банковские
услуги". Практическая работа "Вклады (депозиты)". Деловая игра "Кредит. Залог". Составление
бизнес-плана "Собственный бизнес". Ролевая игра "Возможности работы по найму и собственного
бизнеса". Сюжетно-ролевая игра "Примеры бизнеса, которым занимаются подростки". Разработка
бизнес-плана. Решение логических задач "Валюта в современном мире". Познавательная беседа
"Валюта разных стран". Мини-проект "Благотворительность". Проект "Личный финансовый план".
Раздел 6. Обобщение и закрепление изученного материала Конференция по курсу "Финансовая
грамотность".
6 класс
Раздел 1. Основная проблема экономики
Понятие и параметры выбора. Решение экономических задач "Альтернативная стоимость". Раздел 2.
Без чего не может обойтись рынок
Частная собственность. Конкуренция.
Раздел 3. Формы организации бизнеса Единоличное владение.
Товарищество (ТО и ТОО). Акционерное общество. Организация фирмы.
Раздел 4. Знакомство с бизнес-планом
Знакомство с бизнес-планом. Решение практических задач "Организация фирмы". Решение
экономических задач "Составление бизнес-плана". Реклама. Работа фирмы. Решение экономических
задач "Распродажа продукции. Подсчет прибыли".
Раздел 5. Ты – потребитель
Права потребителя. Как и где потребитель может защитить свои права. Знакомство со штрих – кодами.
Раздел 6. Законы спроса и предложения
Закон спроса. Кривая спроса. Закон предложения. Кривая предложения.
Раздел 7. Рыночное равновесие
Рыночное равновесие. Дефицит и избыток на рынке.
Раздел 8. Возникновение банков
Банковские услуги: кредит, депозит. Заем, виды займов.
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг
Работа банка. Я хочу взять кредит.
Раздел 10. Профессии банковской сферы
Знакомство с профессиями банковской сферы. Значение работы банков для потребителей.
Раздел 11. Практическая деятельность
Деловая игра. Практическая работа по курсу "Финансовая грамотность".
7 класс
1. Доходы и расходы семьи
Семейный бюджет. Доходы семейного бюджета. Виды доходов семейного бюджета. Источники
доходов семейного бюджета. Расходы семейного бюджета. Виды расходов семейного бюджета.
Сбережения. Дорогие покупки. Контроль расходов. Личное финансовое планирование. Личный
бюджет.
2. Риски потери денег и имущества
Особые жизненные ситуации и как с ними справиться. Экономические последствия непредвиденных
событий: болезней, аварий, природных катаклизмов. Расходы, связанные с рождением детей.
Страхование имущества, здоровья, жизни. Принципы работы страховой компании. Вклады,
сбережения, инвестиции.
3. Семья и государство: как они взаимодействуют
Познавательная беседа "Налоги. Виды налогов"; Мини-исследование "Налоги в моей семье".
Познавательная беседа "Социальные выплаты". Мини-исследование "Социальные пособия в моей
семье". Проект "Государство – это мы".
4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье
Познавательная беседа "Банки. Виды банков. Банковские услуги"; Практикум "Вклады (депозиты)".
Практикум "Кредит". Деловая игра "Сохранение вашего богатства"; Мини-исследование "Профессии
банковской сферы". Мини-исследование "Банковская карта: плюсы и минусы"; Дискуссия "Значение
работы банков для потребителей"; Интерактивная беседа "Собственный бизнес"; Мозговой штурм
"Примеры бизнеса, которым занимаются подростки". Практикум "Разработка бизнес-плана".
Познавательная беседа "Валюта разных стран". Дискуссия "Благотворительность. Кому нужна
благотворительность". Проект "Личный финансовый план".
5. Что такое финансовая грамотность
Защита проектов по курсу "Финансовая грамотность".
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты отражают:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной;
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;
3) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества;
4) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
5) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
7) бюджетная грамотность позволит человеку не зависеть от обстоятельств, от воли других людей,
системы.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение
простых опросов и интервью;
- формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде
таблицы, схемы, графика, диаграммы;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
- понимание цели своих действий;
- планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
- проявление познавательной и творческой инициативы;
- оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
- адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
- составление текстов в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою;
- умение излагать своѐ мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
- определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
- понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в
семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства
в экономике семьи;
- понимание и правильное использование экономических терминов;
- освоение приѐмов работы с экономической информацией, еѐ осмысление; проведение простых
финансовых расчѐтов;
- приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач
в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение
составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и способов сравнения
результатов на простых примерах;
- развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
экономических ситуаций, определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
- развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.
Тематическое планирование
№
Название раздела
п/п
Кол-во
Контроль
Электронные
часов
реализации
ресурсы
образовательные
программы
5 класс
1
Деньги
5
Практическое
http://www.7budget.ru
занятие - 1
2
Семейный бюджет
9
Практическое
http://www.dostatok.ru
занятие - 1
3
Риски потери денег 5
Практическое
и имущества и как
занятие - 1
http://финграмотностьвшколе.рф/
человек может от
этого защититься
4
Семья
и 7
государство: как они
Практическое
http://www.dostatok.ru
занятие - 1
взаимодействуют
5
Финансовый бизнес: 6
Практическое
чем
занятие - 1
он
может
помочь семье
6
Обобщение
и 2
закрепление
Практическое
занятие - 1
изученного
материала
Итого
34
6 класс
1
2
Основная проблема 3
Практическая
экономики
работа
Без чего не может 2
-
http://финграмотностьвшколе.рф/
Мини- проект
http://финграмотностьвшколе.рф/
с 6
Мини- проект
http://www.dostatok.ru
4
Практическая
http://www.7budget.ru
http://www.7budget.ru
обойтись рынок
3
Формы организации 4
бизнеса
4
Знакомство
бизнес-планом
5
Ты – потребитель
работа
6
Законы
спроса
и 4
предложения
7
http://финграмотностьвшколе.рф/
работа
Рыночное
2
равновесие
8
Практическая
Практическая
http://www.7budget.ru
работа
Возникновение
2
-
http://www.dostatok.ru
2
-
http://финграмотностьвшколе.рф/
2
-
- http://www.dostatok.ru
3
Практическая
банков
9
Потребитель
финансовых услуг
10
Профессии
банковской сферы
11
Проектная
деятельность
работа
Итого
34
7 класс
1
2
3
Доходы и расходы 9
Практическое
семьи
занятие -1
Риски потери денег 6
Практическое
и имущества
занятие -1
Семья
и 6
государство: как они
Практическое
http://финграмотностьвшколе.рф/
http://www.dostatok.ru
Практhttp://www.7budget.ru
занятие -1
взаимодействуют
4
Финансовый бизнес: 12
Практическое
чем
занятие -1
он
может
http://www.dostatok.ru
помочь семье
5
Что
такое 1
Тест
финансовая
грамотность
Итого
34
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
"Культурный рюкзак"
(5 класс)
2024-2025 учебный год
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности "Культурный рюкзак" разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа
Минпросвещения
от
31.05.2021
№
286
"Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования";
Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в
рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
на основе социально-образовательного проекта "Культурный рюкзак" (совместный проект
министерства культуры и министерства образования и науки Архангельской области).
Проект призван повысить роль культуры и искусства в сфере просвещения и образования детей
Архангельской области. Его основная задача – организация коллективного посещения школьниками
театров, музеев, концертных организаций и других учреждений культуры, приобщение к культурному
наследию региона, стимулирование младших школьников к чтению книг.
Данный курс обеспечивает постепенное, поэтапное приобщение младших школьников к культуре
родного края, богатого самобытной культурой, историей, традициями, предполагает организацию
взаимодействия образовательной организации с учреждениями культуры, усиление сотрудничества
школы с семьёй обучающихся.
Программа реализуется в рамках общекультурного направления развития личности плана внеурочной
деятельности ОО.
Цель программы: развитие у учащихся интереса к культурным ценностям, расширение их кругозора
и формирование активной гражданской позиции через погружение в мир искусства, истории и
культуры.
Задачи:
1. Формирование знаний и представлений о родном крае, любви к своей малой Родине, развитие
познавательного интереса к изучению истории и культуры родного края, воспитание чувства
патриотизма.
2.
Формирование
основ
нравственной,
эстетической,
духовной,
экологической
культуры
обучающегося.
3. Создавать и обеспечивать необходимые условия для личностного развития обучающихся;
4. Расширить кругозор обучающихся: познакомить с культурными объектами города, их назначением;
5. Содействовать развитию интереса к различным видам театрального искусства;
6. Способствовать социализации и адаптации, обучающихся к жизни в обществе.
7. Вовлечение обучающихся в творческую, поисково-исследовательскую и краеведческую
деятельность.
Взаимодействие с рабочей программой воспитания:
Рабочая программа воспитания включает в себя различные направления деятельности, такие как
духовно-нравственное
воспитание,
гражданско-патриотическое
воспитание,
экологическое
воспитание и др. Программа "Культурный рюкзак" органично дополняет эти направления,
предоставляя учащимся практический опыт взаимодействия с культурой.
- Духовно-нравственное направление: посещение выставок религиозной живописи, концертов
духовной музыки, обсуждение нравственных вопросов, поднимаемых в произведениях искусства.
- Гражданско-патриотическое направление: экскурсии по историческим местам, посещение музеев
военной славы, знакомство с творчеством классиков русской литературы и искусства.
- Экологическое направление: организация походов в природные заповедники, участие в
экологических акциях, связанных с сохранением культурного наследия.
Таким образом, программа "Культурный рюкзак" является важным инструментом реализации целей
рабочей программы воспитания, обеспечивая комплексное развитие личности ученика через
взаимодействие с культурным пространством.
Программа предназначена для занятий с детьми 11-12 лет.
Продолжительность занятий: занятия проходят 1 раз в неделю, общее
количество занятий в год – 34 часа.
Содержание программы
(5 класс).
Раздел 1 (9 часов).
"Не пора ли на урок?" литературный час.
"Угадай-ка" игровая программа.
"Оберегатель Севера" экскурсия.
"Мастер серебристых тонов".
"Цветочек на счастье": литературная игра по творчеству С. Аксакова.
Посещение драматического театра, спектакль "Аленький цветочек".
"Путешествие к органу".
"Поморская быль".
"Экология Поморья" познавательный час.
Раздел 2 (7 часов).
Посещение драматического театра, спектакль "Рикки – Тикки – Тави".
"Великий сын России" игровая программа, посвящённая М.В. Ломоносову.
"Любимая мамина чашка": литературная игра по книге А.Гайдара "Голубая чашка".
"Сказки в избе" (балканские сказки).
"Поморская быль".
"Новогодние истории" познавательная игра.
"Новый год в стране POPIT" развлекательная программа.
Раздел 3 (9 часов).
"Сказка о белом золоте".
"В гостях у бурундучка Полосатика".
"Поморская быль".
"Морское ориентирование" квест.
Детский
фестиваль-конкурс
художественного
слова
Международному дню родного языка.
Посещение театра драмы "Сказка о царе Салтане".
Познавательная программа "Арктика – Земли макушка".
"Арктика глазами художника" экскурсия.
"Сорока-Белобока",
посвященный
Экскурсия по макету "Старая Соломбала".
4 раздел (9 часов).
"Тайна мыльных пузырей!
"Дорога в космос": познавательный час.
"Поморская быль".
Интерактивная программа "Георгиевская лента: история и память".
"Дорогами войны" познавательная игра.
"Удивительный мир минералов".
"Поморская быль".
"Посещение театра драмы.
"Тайны закулисья" экскурсия.
Планируемые результаты
Личностные результаты
1.
Формирование уважительного отношения к культурному наследию России. Учащиеся
должны осознавать значимость культурного наследия для общества, проявлять уважение к
традициям и достижениям различных народов нашей страны.
2.
Развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического вкуса. Ученики учатся
воспринимать произведения искусства, понимать их смысл и ценность, выражать свои
впечатления и эмоции.
3.
Воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну. Через знакомство с
культурными памятниками и произведениями искусства учащиеся начинают лучше понимать
историю своей Родины, её вклад в мировую культуру.
4.
Стремление к саморазвитию и самовыражению. Участие в программе стимулирует
желание учащихся самостоятельно изучать искусство, посещать музеи, театры, выставки и
делиться своими впечатлениями с окружающими.
Метапредметные результаты
1.
Умение работать с информацией. Учащимся предоставляется возможность развивать
навыки поиска, анализа и систематизации информации о культурных объектах и событиях, а
также умение использовать различные источники знаний.
2.
Развитее коммуникативных умений. В ходе участия в коллективных обсуждениях,
экскурсиях и других мероприятиях программы ученики учатся выражать своё мнение,
аргументированно отстаивать свою точку зрения, слушать и уважать мнения других.
3.
Навыки планирования и организации времени. Участвуя в подготовке мероприятий,
посещении музеев и театров, школьники учатся планировать свой день, рационально
распределять время между учебой и культурной деятельностью.
4.
Творческое мышление и воображение. Программа способствует развитию креативного
подхода к решению задач, стимулирует фантазию и нестандартный взгляд на привычные вещи.
Предметные результаты
1.
Знание основных произведений искусства и культуры. Учащиеся знакомятся с
шедеврами мировой и отечественной литературы, живописи, музыки, архитектуры, театра и
кино. Они узнают имена выдающихся деятелей культуры, их биографии и вклад в развитие
искусства.
2.
Понимание исторических процессов и культурных связей. Школьники получают
представление об историческом контексте создания тех или иных произведений искусства, о
влиянии социальных, политических и экономических факторов на развитие культуры.
3.
Овладение навыками восприятия и интерпретации художественных произведений.
Учащиеся учатся анализировать художественные образы, понимать символику и аллегории,
видеть скрытые смыслы и идеи авторов.
4.
Практическое участие в культурной жизни школы и города. Программа предусматривает
активное вовлечение школьников в организацию и проведение культурно-массовых
мероприятий, выставок, концертов, фестивалей, что позволяет им применять полученные
знания на практике.
Тематическое планирование
5 класс
№
Тема
Количество
часов
1.
Раздел 1
"Не пора ли на урок?" литературный час
1
2.
"Угадай-ка" игровая программа
1
3.
"Оберегатель Севера" экскурсия
1
4.
"Мастер серебристых тонов"
1
5.
"Цветочек на счастье": литературная игра по творчеству С. Аксакова
1
6.
Посещение драматического театра, спектакль "Аленький цветочек"
1
7.
"Путешествие к органу"
1
8.
"Поморская быль"
1
9.
"Экология Поморья" познавательный час
1
Раздел 2
10.
Посещение драматического театра, спектакль "Рикки – Тикки – Тави"
1
11.
"Великий сын России" игровая программа, посвящённая
1
М.В. Ломоносову
12.
"Любимая мамина чашка": литературная игра по книге А.Гайдара
1
"Голубая чашка"
13.
"Сказки в избе" (балканские сказки)
1
14.
"Поморская быль"
1
15.
"Новогодние истории" познавательная игра
1
16.
"Новый год в стране POPIT" развлекательная программа
1
Раздел 3
17.
"Сказка о белом золоте"
1
18.
"В гостях у бурундучка Полосатика"
1
19.
"Поморская быль"
1
20.
"Морское ориентирование" квест
1
21.
Детский фестиваль-конкурс художественного слова "Сорока-Белобока",
1
посвященный Международному дню родного языка
22.
Посещение театра драмы "Сказка о царе Салтане"
1
23.
Познавательная программа "Арктика – Земли макушка"
1
24.
"Арктика глазами художника" экскурсия
1
25.
Экскурсия по макету "Старая Соломбала"
1
Раздел 4
26.
"Тайна мыльных пузырей!
1
27.
"Дорога в космос": познавательный час
1
28.
"Поморская быль"
1
29.
Интерактивная программа "Георгиевская лента: история и память"
1
30.
"Дорогами войны" познавательная игра
1
31.
"Удивительный мир минералов"
1
32.
"Поморская быль"
1
33.
"Посещение театра драмы
1
34.
"Тайны закулисья" экскурсия
1
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
"Россия - мои горизонты"
основное общее образование
(6-9классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Россия – мои горизонты"" (также именуемого
"Билет в будущее", далее – Программа) составлена на основе:
–
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской̆
Федерации",
–
Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации",
–
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
–
Методических рекомендаций по реализации проекта "Билет в будущее" по профессиональной
ориентации обучающихся 6-9 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего образования (письмо Министерства
просвещения Российской Федерации от 25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05), –Методических рекомендаций
по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01 июня 2023 г. № АБ2324/05).
-основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ № 68;
-Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ СШ №68
Общая характеристика курса
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса.
Она организуется в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся и осуществляется
в формах, отличных от урочных. В соответствии с ФГОС основного общего образования
образовательная организация обеспечивает обучающимся до 10 часов еженедельных занятий
внеурочной деятельностью. 1 час в неделю из возможных 10 часов внеурочной деятельности
рекомендуется отводить на внеурочное занятие "Россия – мои горизонты".
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года одним из
направлений является трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое
реализуется посредством "воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям; содействия профессиональному самоопределению,
приобщения детей к
социально- значимой деятельности для осмысленного выбора профессии".
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и систематической
профориентационной работы для обучающихся 6-9 классов на основе апробированных материалов
Всероссийского проекта "Билет в будущее".
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учѐтом федеральных образовательных
программ основного общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребѐнка. Это проявляется:
-
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
-
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
-
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в
совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Цель курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–9 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
-содействие профессиональному самоопределению обучающихся;
- формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности, интересов, способностей,
доступных им возможностей;
- информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального образования
(включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
- формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций,
необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды
профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных
проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной траектории и
ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
- формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
Учебно-методическое обеспечение (интернет ресурсы)
Для каждой возрастной группы разработан полный пакет материалов, включающий:
-сценарий занятия, методические рекомендации для учителя;
-видеоролик;
-интерактивные задания;
-презентационные материалы, плакат, а также инструкции и дополнительные материалы к занятию.
profmin.bvbinfo.ru
Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
Занятия курса внеурочной деятельности "Россия – мои горизонты" проводятся еженедельно по
четвергам для всех обучающихся 6-9 классов, в рамках внеурочной деятельности.
-
в 6/7 классе - комплекте: 34 часа 34 учебные недели;
-
в 8/9 классе - комплекте: 34 часа 34 учебные недели.
Содержание учебного курса 6-9 классы
Личностные результаты 6-9 классы:
В сфере гражданского воспитания:
-
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
– готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
-
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России;
-
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и собственного региона, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
-
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания:
-
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
-
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
для представителей многих профессий;
-
стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
-
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той
сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
-осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде;
-ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
-
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
вызванным
необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели,
связанные с будущей профессиональной жизнью;
-
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
-
осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
-
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации,
города,
края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
-
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
-готовность адаптироваться в профессиональной среде;
-
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
-
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
-
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
-
осознание
потенциального
ущерба
природе,
который
сопровождает
ту
или
иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
-
осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
-
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
-
овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения мира
профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
Метатпредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
-
выявлять
дефициты
информации, данных,
необходимых
для
решения
поставленной задачи;
-
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
-
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
-
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
-
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
-
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
-
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
-
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную
для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
-
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения;
-
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
-
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
-
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
-
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
-
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
-
публично
представлять результаты
выполненного
опыта (эксперимента,
исследования, проекта); понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при
-решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
-
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
-
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
-
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
-
делать выбор и брать ответственность за решение;
-
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
-
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
-
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
-
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
-
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
-
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Содержание курса по профориентации "Билет в будущее"
Тема 1. Вводный урок "Моя Россия – мои горизонты" (обзор отраслей
экономического развития РФ – счастье в труде) (1 час).
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура труда, связь
выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны. Познавательные цифры и факты
об отраслях экономического развития, профессиональных навыков и качеств, востребованных в
будущем.
Формирование представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах: медицина и
здоровье; архитектура и строительство; информационные технологии; промышленность и добыча
полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и логистика; наука и образование; безопасность;
креативные технологии; сервис и торговля; предпринимательство и финансы.
Тема
2.
Тематический
профориентационный
урок
"Открой
своѐ
будущее"
(введение
в
профориентацию) (1 час)
В 6 классе: тематическое содержание занятия построено на обсуждении и осознании трех базовых
компонентов, которые необходимо учитывать при выборе: "ХОЧУ" – ваши интересы;
–
"МОГУ" – ваши способности;
–
"БУДУ" – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.1
Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением представлений о мире
профессионального труда в общем: формирование системного представления о мире профессий и
значимости трудовой деятельности, например, как различные качества или навыки могут по-разному
реализовываться в разных профессиональных направлениях.
Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои интересы, развивать
возможности и помогать окружающим.
Поиск дополнительных занятий и увлечений. В 7 классе:
Тематическое содержание занятия предполагает знакомство с различными профессиональными
средами и профессиями через проектную деятельность.
Информирование обучающихся о разнообразии сред и современных профессий:
формирование представлений о взаимосвязи деятельности различных специалистов при достижении
общего результата, решение проектных заданий с профориентационным компонентом, работа в
школьных проектных командах для поиска и презентации проектных решений.
Обучающимся предстоит предложить проектные решения по тематическим направлениями
виртуального города профессий "Профиград": выбрать проблему для решения, сформировать
проектную задачу, сформировать команду профессионалов из разных профессий, предложить и
презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит обучающихся с разнообразием направлений профессионального
развития, возможностями прогнозирования результатов профессионального самоопределения. На
занятии раскрываются существующие профессиональные направления, варианты получения
профессионального образования (уровни образования).
Актуализация
процессов профессионального
самоопределения. Информирование школьников
о видах профессионального образования (высшее образование / среднее профессиональное
образование). Помощь
интересов
с
школьникам в соотнесении
направлениями
личных
качеств
и
профессиональной деятельности.
В 9 классе: формирование представлений о преимуществах обучения как в организациях высшего
образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего профессионального образования (СПО).
Актуализация представлений о возможных профессиональных направлениях для учащихся.
Повышение познавательного интереса к философии выбора и построению своей персональной
карьерной траектории развития.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 "Мой профиль" и разбор результатов
(1 час)
Для обучающихся, не принимающих
участие в проекте
"Билет
в будущее",
доступна
профориентационная диагностика № 1 "Мой профиль"
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе profmin.bvbinfo.ru (для
незарегистрированных участников) позволяет определить требуемый объем профориентационной
помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе
профориентационной работы.
Методика "Мой профиль" – диагностика интересов, которая позволяет рекомендовать профиль
обучения и направления развития. Методика предусматривает 2 версии: для 6-7, 8-9 классов. Тест
реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики
рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном или
групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 "Мои профсреды" и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта "Билет в будущее" доступна профориентационная диагностика
№ 1 "Мои профсреды" (обязательна для проведения)2.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
участников
проекта)
позволяет
определить
требуемый
объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в
программе профориентационной работы.
Методика "Мои профсреды" – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и направленности
обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по построению трека внутри
проекта "Билет в будущее" ("Профессиональных сред"). Методика предусматривает 3 версии – для 67, 8-9 и 1011 классов. Методика реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15 минут.
По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в
индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью
видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта "Билет в будущее" на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие "Система образования России" (дополнительное образование,
уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с системой общего образования РФ и понятием
"дополнительное образование для школьников", обсуждают значение и возможности, которые дает
образование каждому человеку, учатся подбирать дополнительное образование для решения разных
задач, в том числе для подготовки к будущему профессиональному выбору.
В 8-9 классе: обучающиеся знакомятся с понятием "профессиональное образование" и его уровнями,
учатся соотносить профессии и уровень образования, который требуется для их освоения, узнают об
условиях поступления, длительности обучения, результатах образования в учреждениях среднего и
высшего профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие "Пробую профессию в сфере науки и образования"
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации и решение
онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта
"Билет в будущее":https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
-
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
-
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
-
Практическое выполнение задания.
-Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие "Россия в деле" (часть 1) (на выбор:
импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность)
(1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте "Билет в будущее", рекомендуется
Профориентационное занятие "Россия в деле" (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли
реального сектора экономики, и со временем результат этой работы займет достойное место не только
на российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество – безопасность –эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор:
импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 "Мои ориентиры" и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта "Билет в будущее" доступна профориентационная диагностика
№ 2 "Мои ориентиры" (обязательна для проведения)3.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
участников
проекта)
позволяет
определить
требуемый
объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в
программе профориентационной работы.
Методика "Мои ориентиры" – онлайн-диагностика особенностей построения образовательнопрофессиональной траектории. В 8-9 классах методика направлена на оценку ценностных ориентиров
в сфере самоопределения обучающихся и уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному самоопределению
и не включает диагностику ценностных ориентиров.
По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в
индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью
видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта "Билет в будущее" на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие "Россия промышленная: узнаю достижения страны в сфере
промышленности и производства" (тяжелая промышленность, добыча и переработка сырья) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области промышленной и смежных технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития промышленности, направленное на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие "Пробую профессию в сфере промышленности" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор: металлург,
специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
–
знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие "Россия цифровая: узнаю достижения страны в области
цифровых технологий" (информационные технологии, искусственный
интеллект, робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами
в области сквозных цифровых технологий. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейших задач развития общества
и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области цифровой экономики
и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие "Пробую профессию в области цифровых технологий"
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 11. Профориентационное занятие "Россия в деле" (часть 2) (на выбор: медицина, реабилитация,
генетика) (1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли
реального сектора экономики и со временем результат этой работы займет достойное место не только
на российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество – безопасность –эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 "Мои таланты" и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся-участников
проекта
"Билет
в
будущее"
доступна профориентационная
диагностика № 3 "Мои таланты" (обязательна для проведения)4.
Комплексная методика "Мои таланты" определяет профессиональные интересы и сильные стороны
обучающихся с подсвечиванием "зон потенциала" (талантов), рекомендуемых отраслей и профессий.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов, в силу особенностей образовательных
возможностей для данной нозологии.
Тема 12. Профориентационное занятие "Россия инженерная: узнаю достижения страны в области
инженерного дела" (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области инженерной и инжиниринговой деятельности. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития инженерного дела, направленного на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
инженерной деятельности и смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие "Пробую профессию в инженерной сфере" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор: инженерконструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие "Государственное управление и общественная безопасность"
(федеральная государственная, военная и правоохранительная службы, особенности работы и
профессии в этих службах) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и государственными
органами, которые ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с понятием
"военнослужащий", видами войск РФ и примерами профессий, имеющих отношение к военному делу;
узнают о возможностях и ограничениях работы в госструктурах, в частности, об особенностях военной
службы: наличие рисков для жизни и здоровья, льгот при поступлении в учебные заведения,
возможностей предоставления служебного жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и обязанностях государства
в отношении своих граждан, а также о государственных органах, которые ответственны за реализацию
этих функций; знакомятся с понятием "правоохранительные органы" и с основными профессиями в
сфере, соотнося различные ведомства с занятыми в них сотрудниками; актуализируют знания о
возможностях и ограничениях работы в госструктурах, в частности, об особенностях работы в
правоохранительных органах.
Тема 15. Профориентационное занятие "Пробую профессию в сфере управления и безопасности"
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор:
специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере управления и безопасности, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия "Моѐ будущее – моя страна" (1
час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий. Постановка
образовательных и карьерных целей. Формирование планов образовательных шагов и формулирование
карьерной траектории развития. Развитие проектного мышления, рефлексивного сознания
обучающихся,
осмысление
значимости
собственных
усилий
для
достижения
успеха,
совершенствование субъектной позиции, развитие социально-психологических качеств личности.
Тема
17.
Профориентационное
занятие
"Россия
плодородная:
узнаю
о
достижениях
агропромышленного комплекса страны" (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области сельского хозяйства и смежных технологий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития АПК, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие "Пробую профессию в аграрной сфере" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор: агроном, зоотехник
и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
Тема 19. Профориентационное занятие "Россия здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и здравоохранения" (сфера здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами
в
области
современной
медицины
и
смежных
технологий.
Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития здравоохранения, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области медицины и смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие "Пробую профессию в области медицины" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор: врач телемедицины,
биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Тема 21. Профориентационное занятие "Россия добрая: узнаю о профессиях на благо общества" (сфера
социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
социального развития, туризма и гостеприимства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области социально- экономического развития. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития социальной сферы, направленной на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие "Пробую профессию на благо общества" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор: менеджер по туризму,
организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час) Профессиональная проба как средство
актуализации профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми
отраслевыми
направлениями
экономики
Российской
Федерации
и
решение
онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта "Билет в будущее":
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий,
необходимых для осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба в социальной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового доступа)
Тема 23. Профориентационное занятие "Россия креативная: узнаю творческие профессии" (сфера
культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами
в области креативной экономике и творческих индустрий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития креативного сектора экономики, направленных на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о творческих профессиях,
современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.
Тема 24. Профориентационное занятие "Пробую творческую профессию" (моделирующая онлайнпроба на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор: дизайнер, продюсер и др.) (1
час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере творчества, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового доступа)
Тема 25. Профориентационное занятие "Один день в профессии" (часть 1) (учитель, актер, эколог) (1
час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель, актер,
эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие "Один день в профессии" (часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар) (1 час)
Формирование
познавательного
интереса
у обучающихся
к
вопросам
профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный,
ветеринар, повар.
Тема 27. Профориентационный сериал проекта "Билет в будущее" (часть 1) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с реальными
представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для школьников.
Формирование познавательного интереса к вопросам профориентации на основе знакомства с личной
историей труда и успеха героев сериала, мотивация и практическая значимость на основе жизненных
историй. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес,
инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор), посвященные
следующим профессиям:
1
серия: начальник конструкторского отдела компании "ОДК- Авиадвигатели", владелец
семейной фермы "Российские альпаки", шеф-повар ресторана "Peshi".
2
серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
крупных пожаров, второй пилот авиакомпании "Аэрофлот – Российские авиалинии", полицейскийкинолог Отдельного батальона патрульно- постовой службы полиции на метрополитене.
3
серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей компании
"Камаз", архитектор и руководитель "Архитектурного бюро Маликова", нейробиолог, начальник
лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ
"Курчатовский институт").
4
серия: мастер участка компании "ОДК-Авиадвигатели", скульптор, руководитель Курчатовского
комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ "Курчатовский институт").
Тема 28. Профориентационный сериал проекта "Билет в будущее" (часть 2)
(1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с реальными
представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для школьников.
Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует и несет в себе
практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT,
медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные
следующим профессиям:
5
серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины, реабилитолог.
6
серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы, основательница концепт-
стора "Палаты", основатель дома-музея "Этнодом".
7
серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании "ЛобаевАрмс", учитель
физики, замдиректора школы "Экотех +".
8
серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий машиностроительного
завода "Тонар", травматолог-ортопед, клинический ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие "Пробую профессию в инженерной сфере" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее") (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по профессиональным пробам:
решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач
с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта
"Билет в будущее" https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение обучающихся в практикоориентированную среду и знакомство с решением профессиональных задач специалистов из
различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела
(инженерии), в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие "Пробую профессию в цифровой сфере" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее") (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема
31.
Профориентационное
занятие
"Пробую
профессию
в
сфере
промышленности"
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее") (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта "Билет в будущее": https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях
и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие "Пробую профессию в сфере медицины" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в
будущее") (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие "Пробую профессию в креативной сфере" (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет в будущее") (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
–
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
–
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
–
Практическое выполнение задания.
–
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие "Моѐ будущее – Моя страна" (1 час)
Подведение
итогов
занятий
по
профориентации
с
учетом
приобретенного
опыта
по
профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики, профессиями и
требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении познавательного
опыта и интереса к профессиональной деятельности. Формирование представления о собственных
интересах и возможностях, образа "Я" в будущем. Построение дальнейших шагов
в области профессионального самоопределения.
Тематическое планирование
№
Дата
Классы
участники
Профминимума
(не зарегистрированные в
проекте "Билет в
будущее")
Классы - участники
Профминимума
(зарегистрированные в проекте
"Билет в будущее")
Кол-во часов
1
Тема 1. Вводный урок "Моя Россия — мои горизонты"
(обзор отраслей экономического развития РФ — счастье в труде)
1
2
Тема 2. Тематический профориентационный урок "Открой своѐ
будущее"
(введение в профориентацию)
Тема
3. Тема
3.
Профориентационная
Профориентационная
диагностика № 1
диагностика
№
1
"Мои
"Мой профиль" и разбор
профсреды" и разбор результатов
результатов
1
Тема 4. Профориентационное занятие "Система образования
России"
(дополнительное
образование,
уровни
профессионального
образования, стратегии поступления)
Тема 5. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
сфере науки и образования" (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта "Билетв будущее" по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и наставника)
1
3
4
5
1
1
6
Тема
6.
Профориентационное занятие
"Россия в деле"
(часть 1)
(на
выбор:
импортозамещение,
авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная
промышленность)
7
Тема 7. Профориентационное занятие "Россия промышленная:
узнаю достижения страны в сфере
промышленности и производства"
(тяжелая промышленность, добыча и переработка сырья)
1
8
Тема 8. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
сфере промышленности"
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта "Билет в
будущее" по профессиям на выбор: металлург, специалист по
аддитивным технологиям и др.)
1
14
Тема 14.
Профориентационное
занятие
1
"Государственное управление и общественная безопасность"
(федеральная
государственная,
военная
и
правоохранительная службы, особенности работы и профессии в
этих службах)
Тема 15. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
сфере управления и безопасности" (моделирующая онлайн-проба
на платформе проекта "Билет в будущее" по профессиям на
выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.)
15
Тема
6.
Профориентационная
диагностика №
2
"Мои ориентиры" и разбор
результатов
1
1
16
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия "Моѐ будущее
— моя страна"
1
17
Тема 17. Профориентационное занятие "Россия
плодородная:узнаю о достижениях агропромышленного
комплекса страны"
(агропромышленный комплекс)
1
18
Тема 18. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
аграрной сфере"
(моделирующая
онлайн-проба
на
платформе
проекта "Билет в будущее" по профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.)
1
19
Тема 19. Профориентационное занятие "Россия здоровая: узнаю
достижения страны в области медицины и здравоохранения"
(сфера
здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии)
1
20
Тема 20. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
области медицины"
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта "Билет в
будущее" по профессиям на выбор: врач телемедицины,
биотехнолог и др.)
1
21
Тема 21. Профориентационное занятие "Россия добрая: узнаю о
профессиях на благо общества" (сфера социального развития,
туризма и
гостеприимства)
1
22
Тема 22. Профориентационное занятие "Пробую профессию на
благо общества"
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта "Билет в
будущее" по профессиям на выбор: менеджер по
туризму,
организатор благотворительных мероприятий и др.)
Тема 23. Профориентационное занятие "Россия креативная: узнаю
творческие профессии"
(сфера культуры и искусства)
1
24
Тема 24. Профориентационное занятие "Пробую творческую
профессию"
(моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта "Билет
в будущее" по профессиям на выбор: дизайнер, продюсер и др.)
1
25
Тема 25. Профориентационное занятие "Одиндень в профессии"
(часть 1)
(учитель, актер, эколог)
Тема 26. Профориентационное занятие "Один день в профессии"
(часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар)
1
Тема 27. Профориентационный сериал проекта
"Билет в будущее" (часть 1)
1
23
26
27
1
1
28
Тема 28. Профориентационный сериал проекта
"Билет в будущее" (часть 2)
1
29
Тема 29. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
инженерной сфере"
(моделирующая
онлайн-проба на
платформе
проекта "Билет в будущее")
1
30
Тема 30. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
цифровой сфере"
(моделирующая
онлайн-проба на
платформе
проекта "Билет в будущее")
1
31
Тема 31. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
сфере промышленности"
(моделирующая
онлайн-проба на
платформе
проекта "Билет в будущее")
1
32
Тема 32. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
сфере медицины"
(моделирующая
онлайн-проба на
платформе
проекта "Билет в будущее")
1
33
Тема 33. Профориентационное занятие "Пробую профессию в
креативной сфере"
(моделирующая
онлайн-проба на
платформе
проекта "Билет в будущее")
1
34
Тема 34. Профориентационное занятие "Моѐ будущее — моя
страна"
1
Приложение 4
2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО МБОУ СШ № 68 (далее – Программа воспитания)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных
организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в МБОУ
СШ № 68;
разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ СШ № 68 в том числе Совета
учащихся, и утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание
воспитания
обучающихся в МБОУ СШ № 68 (далее – Школа) определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и
его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС.
1.2
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3 Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.4
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа,
других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту
брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и
иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического
здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных
интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.1. Уклад общеобразовательной организации.
МБОУ СШ № 68 является средней общеобразовательной школой, обучение в которой
осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование).
Школа расположена в посёлке Гидролизный Маймаксанского территориального округа, входит в
структуру образовательных учреждений муниципального образования "Город Архангельск".
Промышленных зон и крупных предприятий вблизи здания школы нет. Схема микрорайона школы
включает в себя жилые дома улиц Менделеева, Юности, Вельможного, Буденного, Гидролизная.
На территории школы находятся спортивный стадион, баскетбольная площадка, хоккейная коробка,
прыжковая яма.
На территории поселка Гидролизный расположен МОУ ДОД АДЮЦ спортивный комплекс. Это
позволяет проводить спортивные мероприятия и занятия объединений дополнительного образования
спортивно-оздоровительной направленности на свежем воздухе, что повышает их эффективность.
Социокультурное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и спорта,
здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений нацелена на формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и созвучность
целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями
через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность
организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на получение
качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует развитию
ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и проведению
различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой
социальной активности учащихся является деятельность Совета учащихся школы. Также в Школе
обучаются дети с особыми образовательными потребностями, обучающиеся с ОВЗ и находящиеся в
трудной жизненной ситуации. Состав ученического коллектива стабильный.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого
качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и социальный
успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;
–
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ
"Движение первых";
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
Наиболее
значимые
традиционные
дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
−
акции, посвящённые значимым датам страны;
−
ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники;
−
мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей: "Неделя
толерантности", "Неделя профориентации", "Неделя позитива", "Неделя российской науки", "Декада
"Мы – за ЗОЖ!"", "Марафон добрых дел";
−
КТД "Новогодний переполох";
−
день школьного самоуправления (профессиональные пробы);
−
интерактивная игра "Космический бум";
−
фестиваль патриотической песни "Этих дней не смолкнет слава!";
−
дни "школьного непослушания";
−
церемония награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в различных видах
деятельности "За честь школы";
−
праздник "Прощание с начальной школой";
−
спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
−
федеральная программа "Орлята России";
−
Эколята, Юные экологи;
−
"ЮИД";
−
городской проект "Вахта памяти".
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
− проект "Школьные медиа" против деструктивных сообществ", цель которого - наполнение
новостных лент учащихся в соц. сети в ВК позитивным, социально-приемлемым контентом через
публикацию постов в сообществах/группах школы. Результаты проекта: уменьшение негативного
контента в новостных лентах учащихся, снижение степени его негативного воздействия на личность
подростков;
− проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда учащиеся в
свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (5-9 классы), выполняют
содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию имеющегося социально-значимого
опыта либо знакомство с имеющейся здесь же стендовой информацией. Прекрасно дополняют данный
формат различные тематические активности;
− программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и приёмам
работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
−
Маймаксанский совет ветеранов - участие в мероприятиях школьного музея, общешкольных
мероприятиях патриотической направленности;
−
Маймаксанская библиотека № 6 им. Г.А. Скребицкого, Архангельская областная
−
детская библиотека им. А.П. Гайдара– проведение тематических мероприятий на базе
библиотеки, организация и проведение интеллектуальных игр;
−
ГИБДД УМВД России по Архангельской области – участие в акциях, проводимых ЮИД,
занятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, тематические сообщения на
классных и общешкольных родительских собраниях;
−
Отдел полиции № 5 УМВД России по г. Архангельску - занятия по профилактике детской
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, индивидуальные мероприятия в рамках
реализации КИПРов;
−
МБУ ДО ЦДОД "Контакт" - организация проведения на базе Школы занятий объединений
дополнительного образования "Школа Малевича";
−
МУК КЦ "Маймакса" - организация проведения на базе школы культурных, спортивных и
досуговых мероприятий;
−
МОУ ДОД АДЮЦ - организация и проведение на базе Школы спортивных мероприятий;
−
Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова – организация и
проведение на базе школы и университета профориентационных мероприятий;
−
ГБУ АО "Центр Надежда", ГБКУ Архангельской области общего типа “Архангельский центр
социальной помощи семье и детям", Управлении по вопросам семьи, опеки и попечительства проведение профилактических занятий на базе Школы.
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в воспитательной
деятельности:
−
несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме "скорой
помощи", невозможность планирования качественной профилактической и коррекционной работы;
−
проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности
классных руководителей, преобладание мероприятийного, а не деятельностного подхода;
−
недостаточное использование воспитательного потенциала школьных уроков.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
−
разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям,
методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);
−
разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных
руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с
неуспевающими учащимися;
−
разработана программа семинаров-практикумов для учителей-предметников по повышению
эффективности реализации воспитательного потенциала школьных уроков.
2.2.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений
воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле и реализуется
через план воспитательных мероприятий, утвержденный на текущий учебный год. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
ИНВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль "Урочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
−
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
−
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
−
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
−
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
−
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
−
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
−
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
−
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
−
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль "Внеурочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов
внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (далее – ДООП):
занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности: курс ВД "Разговоры о важном", программа ВД "Я, ты, он, она",
ДООП "Правовое просвещение и формирование основ законопослушного поведения обучающихся",
ДООП "Строевая подготовка", ДООП "Алые паруса", Программа ВД "Я – активист РДДМ".
−
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению: ДООП "Музей-детям";
−
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности: курс ВД "Функциональная грамотность", курс ВД "Финансовая грамотность", ДООП
"Азбука природолюбия", курс ВД "Тропинка в профессию"; ДООП "Безопасность дорожного
движения"; ДООП "Занимательный синтаксис", ДООП "В мире литературы", ДООП "Актуальные
вопросы обществознания", ДООП "По страницам истории", ДООП "Содружество", Программа курса
ВД "Россия – мои горизонты".
−
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: курс ВД "Экологическая
грамотность";
−
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров: ДООП
"Школьный театр"; ДООП "Медиацентр".
−
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: ДООП "Баскетбол", ДООП
"Школьный спортивный клуб", ДООП "Я выбираю ГТО", ДООП "Настольный теннис".
Модуль "Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
− планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной, тематической
направленности (не реже 1 раза в неделю);
− еженедельное проведение информационно-просветительских занятий "Разговоры о важном" (в
рамках внеурочной деятельности);
− еженедельное проведение занятий по программе "Я, ты, он, она" (в рамках внеурочной
деятельности);
−
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
−
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
−
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
−
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
−
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
−
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе
с их родителями, с другими обучающимися класса;
−
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
−
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
−
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию
в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
−
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть),
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
−
создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
−
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации
и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль "Основные школьные дела".
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
−
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы – акции "Мы помним!", "Когда мы едины – мы
непобедимы" и др.
−
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире - проект
"Огневые рубежи", акции "Блокадный хлеб", "Диктант Победы", "Свеча памяти", "Час Земли", "Сад
памяти" и др.;
−
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе – "Я – первоклассник", "Я – пятиклассник", "Я – старшеклассник",
торжествованная церемония вручения аттестатов, праздник последнего звонка, "Прощание с
начальной школой";
−
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие Школы, города, края – "За честь школы";
−
социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности – "Школьные
медиа против деструктивных сообществ".
−
проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей города-"Вахта памяти";
−
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической,
трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности – Фестиваль РДДМ.
−
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и других),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
−
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
−
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами Школы;
−
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
−
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
−
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
−
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
−
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу государственной
символикой Российской Федерации, Архангельской области, города Архангельска, изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
−
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
−
размещение карт России, Архангельской области, города Архангельска (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, Архангельской области, России,
памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
−
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
−
организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
−
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест
гражданского почитания" в помещениях Школы или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
−
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
−
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
−
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
−
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
−
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
−
создание и поддержание в фойе 1 этажа или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
−
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
−
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
−
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Реализация
воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского сообщества
(Совет родителей, родительские активы классных коллективов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в Совете родителей Школы, комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
−
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
−
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
−
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", сообществе Школа в социальной сети "Вконтакте", группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
−
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
−
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
−
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях на
актуальные для родителей темы;
− общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Школы за учебный год,
обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где представляются
различные направления работы Школы, в том числе дополнительное образование;
− участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ) – в течение учебного года,
комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
− участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности "Разговоры о важном".
Модуль "Самоуправление".
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных активов, избранных
обучающимися в процессе классных деловых игр и Совета учащихся, избранных учащимися в
процессе деловых игр "Выборы председателя Совета учащихся";
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления Школой;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
−
участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в Школе;
−
организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся: деловая игра "Выборы председателя Совета учащихся школы", "День
дублера" и др.
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы.
Модуль "Профилактика и безопасность".
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
−
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
−
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
−
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и
других);
−
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
−
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
−
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
−
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и другой);
−
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
−
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Профилактическая работа – это комплекс мероприятий по оказанию социально-психологической и
педагогической помощи учащимся с отклонениями в поведении, профилактике употребления
психоактивных веществ. Комплекс мероприятий позволяет создавать условия для эффективного
функционирования системы профилактики безнадзорности, правонарушений и употребления
психоактивных веществ несовершеннолетними, обеспечивать комплексный подход к разрешению
ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ
несовершеннолетними.
Воспитательный потенциал профилактической работы реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
- выезды на комиссии по делам несовершеннолетних в КДН и ЗП;
- организация участия учащихся, родителей и педагогов в мероприятиях, конкурсах
антинаркотической, жизнеутверждающей направленности, мероприятиях здорового образа жизни;
-профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: участие в школьных и муниципальных
соревнованиях "Безопасное колесо", участие в акции "Внимание - дети!", беседы по профилактике
ДТП с привлечением инспекторов ГИБДД;
-участие в профилактической операции "Подросток" детей, склонных к зависимому, отклоняющемуся
поведению;
- выезды классных руководителей совместно с группами детей для проведения внеурочных
мероприятий (посещение кино/театров и пр.).
На школьном уровне:
- составление социального паспорта школы;
- обследование жилищно-бытовых условий детей, находящихся на профилактических учетах, в группе
риска, опекаемых органами опеки и попечительства;
- выявление и сбор информации о детях, склонных к нарушению пропускного режима, попыток вноса
и ввоза запрещенных предметов на территорию образовательного учреждения;
- сверка списков учащихся, состоящих на внутришкольном учете, выявление учащихся из "группы
риска", из семей, находящихся в социально-опасном положении, детей, оказавшихся в трудных
жизненных ситуациях, учащихся систематически не посещающие учебные занятия, учащихся
склонных к правонарушениям, детей, находящихся под опекой;
- работа с документацией, обновление личных дел учащихся "группы риска", детей, находящихся под
опекой;
- контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся из "группы риска", выявление учащихся
систематически не посещающие учебные занятия, неуспевающих учащихся;
- работа совета профилактики, школьной службы примирения;
- проведение акций по профилактической работе, дни профилактики в школе;
- мониторинг социально-психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних,
находящихся в социально – опасном положении, в группе риска, согласование списков с ГБКУ АО
"Архангельский ЦСПСИД", КДН и ЗП, ОДН ОУУП и ПДН УМВД, детское наркологическое
отделение, учреждения культуры, спорта;
- социально-психокоррекционные мероприятия, индивидуальные беседы, направленные на развитие
коммуникативных навыков, половому воспитанию, этико-семейных отношений, формированию
нравственности и толерантности к окружающим (по запросу учащихся, родителей, учителей,
администрации);
- проведение операции "Занятость несовершеннолетних" (вовлечение в кружки, секции);
- мониторинг изучения интересов и потребностей учащихся;
- размещение на сайте нормативных, методических, справочных материалов по профилактике
безнадзорности, правонарушений, наркомании и экстремизма среди несовершеннолетних;
- контроль за недопущением распространения на территории школы материалов и использования
учащимися интернет –ресурсов, несовместимых с задачами образования и воспитания;
- профилактика наркомании и токсикомании на уроках ОБЖ, химии, биологии и др;
- организация дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся на уроке, внеклассных
занятиях с целью максимальной помощи отдельным ученикам;
- использование приемов развития навыков социальной компетенции учащихся при проведении
уроков;
- включение в содержание уроков материалов по развитию потребности вести здоровый образ жизни;
- создание системы консультативной поддержки родителей, имеющих детей с проблемами в школьной
и социальной адаптации, организация консультаций работников прокуратуры, КДН, ОДН,
здравоохранения для родителей (законных представителец);
- консультации родителей (законных представителей) по вопросам профилактики алкоголизма,
наркозависимости и лечения их последствий, консультативно-разъяснительная работа педагогов с
родителями (законными представителями) об ответственности за воспитание своих детей;
- месячник по профилактике детского травматизма;
- встреча со специалистами здравоохранения;
-оформление в вестибюле и рекреациях школы стендов, освещающих успехи учащихся: "Гордость
школы", "Наши достижения", "Наши спортивные победы";
- взаимодействие со специалистами учреждений системы профилактики;
- проведение разъяснительной работы по необходимости для учащихся, родителей (законных
представителей) о соблюдении требований к внешнему виду;
- оформление и поддержание в актуальном состоянии уголка правовых знаний;
- участие в работе КДН и ЗП;
- организация правового просвещения родителей (законных представителей).
На уровне классов:
- ежегодное проведение мониторингов и классно-обобщающего контроля учащихся в 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9,
10,11 классах для выявления детей с отклоняющимся поведением, дезадаптацией, склонных к
зависимому поведению и выявлению интересов у учащихся;
- для детей, состоящих на профилактических учетах в правоохранительных и профилактирующих
органах проводится диагностика девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП) автора Э.В
Леус с последующими рекомендации педагога-психолога школы для учащихся, их законных
представителей и педагогов школы;
- классные часы в рамках месячника безопасности;
- привлечение учащихся к активным формам досуга, творческой, социально значимой деятельности;
- привлечение родителей (законных представителей) к проведению ключевых дел школы, организация
посещения родителями (законными представителями) уроков и внеклассных мероприятий,
привлечение к подготовке и проведению совместных школьных и классных дел;
- групповые психологические опросы с целью выявления уровня сплоченности классных коллективов
и уровня воспитанности учащихся;
- проведение социометрии в классе с целью выявления отношений между учащимися различных
национальностей.
На индивидуальном уровне:
- выявление неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих под опекой, не
выполняющих обязанности по воспитанию детей, семей, находящихся в социальноопасном
положении и работа с ними, согласно ФЗ РФ № 120, своевременное информирование ПДН;
- выявление учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ,
табакокурению и постановка их на внутришкольный учет (анкетирование, личные беседы, тренинги,
психологическое тестирование и др.);
- выявление и учет несовершеннолетних, склонных к совершению правонарушений, самовольных
уходов, а также уклоняющихся от учебы, проведение с ними индивидуальной работы;
- выявление обучающихся, не посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая
работа;
- выявление неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих под опекой, не
выполняющих обязанности по воспитанию детей, семей, находящихся в социальноопасном
положении и работа с ними, согласно ФЗ РФ № 120, своевременное информирование ПДН;
- выявление учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ,
табакокурению и постановка их на внутришкольный учет (анкетирование, личные беседы, тренинги,
психологическое тестирование и др.);
- выявление и учет несовершеннолетних, склонных к совершению правонарушений, самовольных
уходов, а также уклоняющихся от учебы, проведение с ними индивидуальной работы;
- выявление учащихся, не посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая
работа.
Для оценки эффективности комплекса главным критерием является развитие личности ребенка,
сформированность у него стойкого нравственного иммунитета к негативным факторам жизни. Это
определяется: фондом знаний о вреде психоактивных веществ; высоким развитием личных качеств
учащихся; умением принимать решения в разных условиях; успешностью обучающегося; физическим
и психическим здоровьем
Модуль "Социальное партнёрство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
−
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
−
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности;
−
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
Школы, города Архангельска, Архангельской области, страны;
−
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнерами МБОУ СШ № 68 являются:
Соц. партнер
Маймаксанская библиотека № 6 им.
Г.А. Скребицкого,
Архангельская областная детская
библиотека им. А.П. Гайдара.
Маймаксанский совет ветеранов
Содержание совместной деятельности
Тематические мероприятия на базе библиотеки.
Организация и проведение интеллектуальных игр.
Участие в мероприятиях школьного музея.
Участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Северный
(Арктический) Организация и проведение на базе школы и
федеральный университет им. М.В. университета профориентационных мероприятий.
Ломоносова
(на
основании
договора
о
сотрудничестве)
Дом молодежи Архангельской Мероприятия в рамках деятельности РДДМ, отряда
области
волонтеров.
МУК КЦ "Маймакса"
Организация проведения на базе школы культурных,
спортивных и досуговых мероприятий
МОУ ДОД АДЮЦ
Организация конкурсов среди ШСК.
Организация спортивных мероприятий на базе
школы.
МБУ ДО ЦДОД "Контакт"
Организация проведения на базе Школы занятий
(на
основании
договора
о объединений дополнительного образования "Школа
сотрудничестве
Малевича".
Организация
муниципальных
конкурсов,
фестивалей.
ГИБДД УМВД
России
по Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Архангельской области
Занятия по профилактике детского дорожно(на основании совместного плана транспортного травматизма.
работы)
Тематические
сообщения
на
классных
и
общешкольных родительских собраниях.
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
Отдел полиции № 5 УМВД России Занятия по профилактике детского безнадзорности и
по г. Архангельску (на основании правонарушений несовершеннолетних.
совместного плана работы)
Тематические
сообщения
на
классных
и
общешкольных родительских собраниях.
Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
КИПРов.
ГБКУ
Архангельской
области Проведение профилактических занятий на базе
общего типа “Архангельский центр Школы.
социальной помощи семье и детям", Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
Управлении по вопросам семьи, КИПРов.
опеки и попечительства, ГБУ АО Тематические
сообщения
на
классных
и
"Центр Надежда"
общешкольных родительских собраниях.
(по
плану межведомственного
взаимодействия)
Российское общество Знание/СЗФО Тематические беседы и мероприятия
2.1.11. Модуль "Профориентация".
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы предусматривает:
−
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
−
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
−
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
−
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
−
организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
−
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-диагностики
(диагностики склонностей, диагностики готовности к профессиональному самоопределению); онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования; проектная
деятельность,
−
участие
в
работе
всероссийских
профориентационных
проектах;
в
конкурсах
профориентационной направленности (в т.ч. в рамках РДДМ "Движение Первых", реализации
проектов "Россия – страна возможностей" и т.д.)
−
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
−
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, классные часы (в т.ч. с демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков
"Шоу
профессий"); уроков внеурочной деятельности "Билет в будущее, "Профориентация";
−
дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с учетом
склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль "Азбука природолюбия"
В данном модуле представлена работа образовательной организации по экологическому воспитанию.
Чаще всего под "экологическим воспитанием" понимают воспитание любви к природе, однако
воспитательная работа в школе построена так, что основными компонентами экологической культуры
личности являются экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное
поведение и чувство любви к природе.
Основная цель экологического воспитания - формирование экологически культурной личности,
которая должна не только на уроках, но и во внеурочное время приобретать экологические знания по
основным разделам как экологии в целом, так и экологии родного края (знать природу своего родного
края, местные природные условия; реки и водоемы, ландшафты, типичные растения и животные,
птицы, рыбы, климат; охраняемые природные объекты).
Задачи школы по экологическому воспитанию:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к
процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и
непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию
на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного
поведения в природной и техногенной среде;
- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся в процессах,
направленных на сохранение окружающей среды.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности являются:
• мероприятия и проекты, направленные на формирование экологической культуры обучающихся (в
рамках программ и курсов по экологии "Азбука природолюбия", "Экологическая грамотность",
"Экологическое краеведение", в рамках внутришкольной программы формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни, участие в экологических акциях и др.);
• творческие работы по экологии, выставки творческих работ по данной тематике;
• программы и проекты, направленные на формирование благоприятной и безопасной среды обитания
в рамках города, области и школы (образовательный программы "Азбука природолюбия", "Марафон
добрых дел", "Домик для котика", "Водным объектам чистые берега и причалы", "Крыщечки на
благо");
• благотворительные акции по сбору макулатуры;
• викторины, выставки рисунков, экологические субботники, экскурсии на природу и т д.
Модуль "Патриотическое воспитание"
В данном модуле представлена работа образовательной организации по патриотическому воспитанию
обучающихся. С 1 сентября 2022 года в рамках патриотического воспитания в МБОУ СШ № 68
проводятся еженедельно информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности "Разговоры о важном". Они знакомят учеников с общественнополитической жизнью страны, событиями их региона. Проект "Разговоры о важном" направлен на
развитие ценностного отношения школьников к своей Родине - России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Цель модуля - развитие личности обучающегося на основе формирования чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку.
Задачи модуля:
- формирование знаний обучающихся о символике Российской Федерации;
- формирование у обучающихся патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,
сопричастности к героической истории Российского государства;
- развитие у обучающихся уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
историческим символам и памятникам Отечества;
- формирование российской гражданской идентичности, гражданской позиции активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства;
- воспитание верности духовным традициям России;
- развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию,
уважения к национальным традициям;
- формирование установок личности, позволяющих противостоять идеологии терроризма,
экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации;
- формирование приверженности идеям дружбы, равенства, взаимопомощи народов.
В образовательном учреждении создана система гражданско-патриотического и правового
воспитания, способствующая осознанию обучающимися их принадлежности к судьбе своего
Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность. В школе формируется личность,
осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими
компетенциями: ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации,
родному языку, народным традициям, старшему поколению;
Модуль "Мой город "Архангельск"
Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из
важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного
чувства любви к Родине. Под гражданско-патриотическим воспитанием понимается постепенное
формирование у учащихся любви к своей Родине, родному городу и постоянной готовности к защите,
формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе.
Деятельность в рамках воспитательной работы данного модуля направлена на:
• воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к
своей малой Родине;
• усвоение ценности и содержания таких понятий как "Служение Отечеству", "Правовая система и
правовое
государство",
"Гражданское
общество",
об
этических
категориях
"Свобода
и
ответственность", о мировоззренческих понятиях "честь", "совесть", "долг", "справедливость",
"доверие" и др.;
• развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к
Отечеству, к согражданам, к семье;
• развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в
правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии;
• формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия
России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям
российского народа, развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей
объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые
периоды в развитии российского государства;
• повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации социальноэкономических и политических процессов, и формирование на этой основе активной гражданской
позиции и патриотической ответственности за судьбу страны, своего города;
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности являются:
• мероприятия и проекты, направленные на развитие диалога (поддержка ветеранов войны и труда,
взаимодействие со старшими членами семьи в вопросах определения ценностей национальных и
семейных традиций, профессиональной ориентации, культурно-эстетических взглядов, нравственных
принципов, акция "Бессмертный полк", встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
тружениками тыла, детьми войны, организация помощи ветеранам, вдовам ветеранов, матерям
погибших воинов при исполнении служебных обязанностей);
• проекты и отдельные мероприятия, направленные на исследование истории родного города,
природного и культурного наследия страны и СЗФО;
• исследовательская работа на уроках истории и обществознания, участие в тематических олимпиадах,
экскурсии в музеи, туристические поездки; экскурсии по городу и Архангельской области;
• изучение истории города и Архангельской области, народных обычаев, фольклора;
• организация работы школьного музея "Страницы истории школы №68;
• отдельные мероприятия и проекты, направленные на воспитание уважительного отношения к
воинскому прошлому своей страны (ключевые дела школы, посвященные Дню Победы и дню
защитника Отечества, линейки, посвященные памятным датам истории страны, "Вахта Памяти").
Модуль "Детские общественные объединения"
("РДДМ", "Экологические кадеты")
Общероссийское общественно-государственное детско-молодѐжное движение "Движение первых"
(Российское Движение Детей и Молодѐжи "Движение Первых" РДДМ "Движение Первых") –
общероссийская общественно-государственная детско-молодѐжная организация, созданная и
действующая в соответствии с Федеральным законом от 14 июля 2022 года № 261-ФЗ "О российском
движении детей и молодежи".
Еѐ целью является подготовка детей и молодежи к полноценной жизни в обществе, включая
формирование их мировоззрения на основе традиционных российских духовных и нравственных
ценностей, а также развитие у детей и молодежи общественно значимой и творческой активности,
высоких нравственных качеств, любви и уважения к Отечеству.
Задачи:
- содействие проведению государственной политики в интересах детей и молодежи;
- содействие воспитанию детей, их профессиональной ориентации, организации досуга детей и
молодежи;
- создание равных возможностей для всестороннего развития и самореализации детей и молодежи.
В МБОУ СШ № 68 создано первичное отделение РДДМ. Его деятельность направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ может стать
любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. РДДМ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микро-климат для детей в
школе, семье, ближайшем социальном окружении. Воспитание в РДДМ осуществляется через
различные направления: личностное развитие, гражданская активность, военно-патриотическое
направление, информационно-медийное направление.
На базе образовательного учреждения организована работа отряда "Экологические кадеты" при
экологическом кадетском классе. Отряд "Экологические кадеты" - добровольное объединение
школьников, которые создано в целях изучения, как сохранять и преумножать природу, общаться с
отходами и минимизировать их воздействие на окружающую среду, профессиональной ориентации,
широкого привлечения детей к организации пропаганды экологических знаний среди обучающихся
ОУ.
Основные задачи отряда "Экологические кадеты":
• активизация деятельности МБОУ СШ № 68 по совершенствованию экологических знаний и навыков;
• организация активного досуга детей и подростков во внеурочное время;
• создание условий для широкого привлечения учащихся к пропаганде безопасного поведения на
дорогах и улицах;
• профессиональная ориентация учащихся в сфере экологии;
• создание условий для экологического воспитания обучающихся.
Важнейшими задачами отряда "Экологические кадеты" являются:
• углубленное изучение экологии;
• волонтерская работа в рамках экологических мероприятий, сотрудничество с другими
общественными объединениями школы;
• организация работы с юными эколятами;
• участие в смотрах, конкурсах и соревнованиях, фестивалях.
Основные направления работы отряда экологов:
Активное участие в городских, региональных и всероссийских мероприятиях по экологии: "Водным
объектам чистые берега и причалы", акция "Крышечки на благо", конкурсах рисунков "Зимняя сказка
леса", "Экология глазами детей", "Природные знатели", "Растения и животные Красной книги
Архангельской области", в викторинах и конкурсах ко Дню воды", уроке-викторине "Вода вокруг нас",
участие в волонтерской помощи животным, эколого-благотворительном конкурсе "Домик для
котика".
Модуль "Добровольчество и волонтерство"
Целью действующего на базе школы добровольческого (волонтерского) отряда "Алые паруса"
является развитие социальной самореализации учащихся путем ознакомления с различными видами
социальной активности, оказание посильной поддержки в решении актуальных проблем местного
сообщества, помощи нуждающимся категориям населения. Основными задачами добровольческого
(волонтерского) движения являются:
- обеспечить популяризацию идей добровольчества (волонтерства) в школьной среде;
-
развивать
социальную
систему,
создавать
оптимальные
условия
для
распространения
добровольческого (волонтерского) движения и участия, в социально-значимых акциях и проектах;
- участвовать в подготовке и проведении массовых социально-культурных, информационнопросветительских и спортивных мероприятий;
- сотрудничать с социальными партнерами для совместной социально-значимой деятельности;
- создавать и использовать межрегиональные связи с другими общественными (волонтерскими)
организациями для совместной социально-значимой деятельности;
- воспитывать активную гражданскую позицию, формировать лидерские и нравственно- этические
качества, чувство патриотизма.
Принципы деятельности волонтерского (добровольческого) движения:
Добровольность - никто не может быть принужден действовать в качестве добровольца, добровольцы
действуют только по доброй воле.
Безвозмездность - труд добровольцев не оплачивается, добровольцы оказывают безвозмездную
помощь и осуществляют безвозмездную работу.
Ответственность - добровольцы, взявшие на себя ту или иную работу - принимают на себя личную
ответственность за ее качественное выполнение и доведение до конца.
Уважение - добровольцы уважают достоинство, особенности и культуру всех людей.
Равенство - добровольцы признают равные возможности участия каждого в коллективной
деятельности.
Самосовершенствование - добровольцы признают, что добровольческая деятельность способствует
их личному совершенствованию, приобретению новых знаний и навыков, проявлению способностей
и возможностей, самореализации.
Нравственность - следуя в своей деятельности морально-этическим нормам, добровольцы, личным
примером содействуют формированию и распространению в обществе духовно- нравственных и
гуманистических ценностей.
Основными направлениями деятельности волонтерского (добровольческого) отряда являются:
досуговая деятельность (организация свободного времени детей, подростков), инклюзивная
деятельность, трудовая помощь, оказание помощи ветеранам ВОВ, труженикам тыла и пожилым
людям (совместно с социальными службами города); оказание помощи приютам для животных;
профилактика здорового и безопасного образа жизни; творческое развитие (организация творческих
мероприятий, конкурсов, праздников); деятельность в рамках охраны окружающей среды.
Формы организации деятельности добровольческого (волонтерского) отряда:
- мероприятия и акции для пожилых людей, детей-инвалидов (акция "Коробка смелости", акция "От
сердца к сердцу)
- сборы помощи бездомным животным (акция "Домик для котика");
- фестивали и выставки ("Марафон добрых дел").
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Кадровое обеспечение.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические работники
Школы:
Должность
Директор
Кол-во
1
Заместитель
директора
2
Социальный
педагог
1
Педагог-психолог
2
Педагогорганизатор,
куратор РДДМ
2
Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей "группы риска".
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагоговпсихологов,
социальных
педагогов,
педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации.
Курирует деятельность Родительского совета.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует работу с платформой "Навигатор дополнительного
образования" в части школьных программ. Организует
проведение школьных мероприятий, обеспечивает участие
обучающихся
в
муниципальных,
региональных
и
федеральных мероприятиях.
Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу с
учащимися "группы риска" и их родителями (законными
представителями).
Является куратором случая: организует разработку КИПРов
(при наличии обучающихся категории СОП), обеспечивает
их реализацию, подготовку отчетов о выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия
с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
консультации родителей (законных представителей) по
корректировке
детско-родительских
отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Сопровождение учащихся с ОВЗ.
Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль реализации плана.
Курирует деятельность Совета учащихся, волонтёрского
объединения.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня
по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся, состоящих на
различных видах учета в программы различные мероприятия.
Педагогдополнительного
образования
13
Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник по
воспитанию
24
Учитель-логопед
1
18
1
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах
учета в программы дополнительного образования.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Осуществляет анализ и организует участие в планировании
деятельности
различных
детских
общественных
объединений и НКО, деятельность которых направлена на
укрепление гражданской идентичности, профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодежи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных инициатив
учащихся ОО, осуществляет сопровождения детских
социальных проектов. Организует взаимодействие с
заинтересованными общественными организациями по
предупреждению негативного и противоправного поведения
обучающихся.
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СШ № 68 обеспечивают следующие
локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
Положение о Совете родителей;
Положение о школьной форме;
Положение о ППк;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о Школьной службе медиации
Положение о школьном медиацентре;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение о Совете учащихся;
Положение об использовании государственных символов;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ "Движение первых";
Положение о школьном спортивном клубе "Маймаксанец";
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
Положение о школьном медиацентре;
Положение о Центре детских инициатив;
Положение о Штабе воспитательной работы;
Положение о церемонии награждения "За честь школы"
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по адресу:
3.3
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся поведением,
созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
с Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
инвалидностью,
программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
с Обеспечено социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организована педагогическая поддержка.
поведением
Проводятся консультации родителей (законных представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся
коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
−
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
−
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
−
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, педагогов дополнительного
образования;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
−
публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
−
соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей
среды, символике Школы;
−
прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур;
−
регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
−
сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды;
−
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
−
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и
др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может заключаться в
материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из
социальных партнеров, их статус, акции, деятельность организуются в соответствии с укладом
Школы, целью, задачами, традициями воспитания, согласовываются с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в Школе.
3.5 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
−
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
−
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания
и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
−
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной
работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом с
последующим обсуждением результатов на заседании Штаба воспитательной работы, методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного
года как в режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально создаваемых
педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. По результатам педагогического
наблюдения в конце учебного года проводится мониторинг уровня сформированности личностных
результатов обучающихся по направлениям воспитательной деятельности и личностным результатам,
заданным ФГОС ООО. Результаты педагогического наблюдения заносятся в автоматизированные
карты учащихся, а затем – в автоматизированные таблицы по Школе, что значительно облегчает
процесс обработки данных и получения информации о "западающих" направлениях воспитательной
работы в классе, параллелях, уровнях образования, Школе. Полученные результаты анализируются в
сравнении с результатами предыдущего учебного года, по наиболее проблемным направлениям
воспитания планируется работа, направленная на повышение эффективности воспитательных
воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогами-психологами проводится ряд психологических
исследований личностных результатов обучающихся, результаты которых также учитываются при
анализе воспитательного процесса:
Процедура
Диагностический
инструментарий
Класс
Оценка мотивации Методика изучения мотивации 5 класс
обучения
обучения школьников Н.В.
школьников
Калининой, М.И. Лукьяновой
7 класс
Оценка
уровня
развития
самооценки
и
притязания
Сроки проведения
Конец октября - начало
ноября (после
адаптационного периода)
Сентябрь-октябрь
Методика
исследования 5 класс
самооценки
и
уровня
притязаний
ДембоРубинштейн (в интерпретации
Прихожан А.М.)
6 класс
7 класс
9 класс
Методика
исследования 6 класс
ценностных ориентаций П. В.
Степанова, Д. В. Григорьева,
8 класс
И. В. Кулешовой
Конец октября - начало
ноября (после
адаптационного
периода)
Оценка
профессионально
й идентичности
Методика изучения статусов 8 класс
профессиональной
идентичности А. А. Азбель,
при участии А.Г. Грецова
Апрель-май
Оценка
взаимоотношений
в
классе,
эмоционального
отношения
к
школе, педагогам,
отдельным
школьным
предметам
Предупреждение
и
раннее
выявление
склонностей
у
учащихся к риску
возникновения
суицидального
поведения
Методика "Лица" (авторы Н.В. 5 класс
Лукьянченко,
Т.Л.
Ядрышникова)
Опросник "Чувства в школе"
(автор С.В. Левченко).
Социометрия. Исследование 5-9 классы
состояния психологического
климата в классе, школе.
Март
Оценка
ценностных
ориентаций
Опросник
суицидального
риска
(модификация
Разуваевой Т.Н.).
Диагностика суицидального
поведения
подростка
(модификация
личностного
опросника Айзенка).
Методика
определения
суицидальной направленности
(Личностный опросник ИСН).
Методика "Психодиагностика
суицидальных
намерений"
А.А. Кучер, В.П. Костюкевич и
В.П. Войцех.
Учащиеся
8 - 9 классы
Сентябрь-октябрь
Ноябрь-декабрь
Сентябрь
(1 анкетирование)
Февраль (повторное
анкетирование)
октябрь
Учащиеся
8 - 9 классы
октябрь
Учащиеся
7 - 9 классы
октябрь
Учащиеся
5 - 9 классы
февраль
Методика
"Незаконченные
предложения" Д. Сакса и С.
Леви
(модифицированный
вариант).
Методика
субъективного
ощущения одиночества Д.
Рассела и М. Фергюсона.
Выявление
Методика Филлипса "Оценка
тревожных
уровня тревожности"
обучающихся,
Повторная диагностика:
содействие
в 2) Методика Филлипса
преодолении
"Оценка уровня тревожности";
страхов,
снятие 3) Методика Кондаша "Шкала
тревожности
тревожности"
Учащиеся
5 - 9 классы
Апрель
Учащиеся
8 - 9 классы
февраль
5, 6, 7, 8
классы
5, 6, 7, 8
классы
Октябрь-декабрь
Апрель-май
9 класс
При проведении анализа воспитательной работы за учебный год внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты и
ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых в соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора при помощи советника директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями, классными руководителями с
привлечением родительских активов класса, Совета родителей школы, Совета учащихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся
и педагогических работников является анкетирование обучающихся, родителей и педагогов с
использованием онлайн-сервисов (приложение 2). Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
−
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
−
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
−
деятельности классных руководителей и их классов;
−
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
−
внешкольных мероприятий;
−
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
−
взаимодействия с родительским сообществом;
−
деятельности ученического самоуправления;
−
деятельности по профилактике и безопасности;
−
реализации потенциала социального партнерства;
−
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу в течение следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора совместно с
советником директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.
Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)
(автоматизированная форма)
0
Дата
заполнения
Класс
Направление
Показатели/качества
воспитательной
деятельности
Гражданское Знает и принимает свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
воспитание
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при
уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическ
ое воспитание
Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность, любит
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание
Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентирован на духовные ценности и нравственные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного
выбора.
Балл
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности
в условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитание
Выражает понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционально
го
благополучия
(далее Физическое
воспитание)
Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знает и соблюдает правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляет неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей),
понимает их последствий, вред для физического и психического
здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремится управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым
ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое
воспитание
Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляет интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний.
Экологическо
е воспитание
Ценности
научного
познания
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в российском
обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности)
технологической и социальной направленности, способен
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Понимает значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры
человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Выражает познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей,
достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"
Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности
Анкета для учащихся 5-9 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
2. У меня есть возможность принимать участие в планировании, разработке и проведении
школьных или классных дел, мероприятий.
да
нет
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и я с
удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
7. Занятия курсов внеурочной деятельности, которые я посещаю, обычно не похожи на урок,
интересны и увлекательны.
да
нет
я не посещаю занятия курсов внеурочной деятельности
8. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием участвую в организуемой учителями
деятельности.
да
нет
только на некоторых
9. Я чувствую ответственность за происходящее в школе, понимаю, на что могу повлиять, знаю,
как это можно сделать и по возможности делаю.
да
нет
затрудняюсь ответить
10. Я знаю, что в школе есть орган ученического самоуправления
да
нет
11. В моем классе проводятся мероприятия вне школы: поездки, походы, экскурсии, посещение
театра, музея, кинопарка и т.д.
да
нет
12. В классе (школе) регулярно проводятся мероприятия, беседы, направленные на формирование
навыков социально-одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям.
да
нет
13. В классе (школе) проводится работа с нарушителями правил поведения.
да
нет
затрудняюсь ответить
14. В классе (школе) проводится работа, направленная на выбор профессии учениками: знакомство
с профессиями, посещение предприятий и средне-специальных учебных заведений (техникум,
колледжи), организуются проф. пробы.
да
нет
затрудняюсь ответить
15. В школе есть педагог или педагоги (классный руководитель, педагог-психолог, социальный
педагог, учитель-предметник, заместитель директора), к которым я могу обратиться в трудной
ситуации за советом, помощью.
да
нет
16. Педагоги школы всегда корректны со мной, не допускают унижение или оскорбление.
большинство да
большинство нет
17. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не кричат и не
повышают голос.
большинство да
большинство нет
18. Мне нравится, как оформлены коридоры, фойе, кабинеты нашей школы.
бо́льшая часть - да
бо́льшая часть - нет
19. Информация, размещенная на стендах школы, интересна и познавательна.
да
нет
затрудняюсь ответить
20. В школе созданы комфортные условия для свободного времяпрепровождения учащихся: есть
места для спокойного и активного отдыха, места, где можно выполнять задания по учебным
предметам.
да
нет
затрудняюсь ответить
21. В школе есть детские объединения (РДММ, волонтерский отряд, ЮИД и др.)
да
нет
затрудняюсь ответить
22. В школе есть школьные медиа, например, школьная газета, сообщество/группа в ВК, и др.).
да
нет
затрудняюсь ответить
23. Я подписан(а) на сообщество/группу школы в социальных сетях.
да
нет
24. Когда я думаю о школе, то обычно испытываю позитивные эмоции: радость, благодарность и
т.д.
да
нет
25. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива для
повышения качества образования, создания комфортных условий пребывания в школе:
(развернутый ответ)
Анкета для родителей
Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас оценить
утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
1. В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
3. В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
4. Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
5. Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
6. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с моим
ребенком.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
7. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с
родителями.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
8. Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
9. В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять участие
родители.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
10. В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги, администрация), к которым
я могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
11. Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
12. Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и ответственности в
школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным вопросам.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
13. Меня устраивает качество проведения уроков
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
14. Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
15. Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
16. Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
17. Я чувствую себя равноправным участником образовательного процесса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
18. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива для
повышения качества образования детей, создания комфортных условий пребывания в школе.
Приложение 5
Учебный план на уровень основного общего образования (5-8 классы)
МБОУ СШ № 68 г. Архангельска на 2024-2025 учебный год
Предметная область
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство
Учебный предмет
Количество часов в неделю
6А
6Б
7А
7Б
5А
5Б
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной культуры
народов России
5/170
3/102
3/102
5/170
3/102
3/102
6/204
3/102
3/102
6/204
3/102
3/102
4/136
2/68
3/102
5/170
0
0
0
5/170
0
0
0
5/170
0
0
0
5/170
0
0
0
0
2/68
0
1/34
0
0
1/34
1/34
0
2/68
0
1/34
0
0
1/34
1/34
0
2/68
1/34
1/34
0
0
1/34
1/34
Изобразительное
искусство
Музыка
1/34
1/34
1/34
1/34
Всего
8А
8Б
4/136
2/68
3/102
3/102
2/68
3/102
3/102
2/68
3/102
36/1224
20/680
24/816
0
3/102
2/68
1/34
0
3/102
2/68
1/34
0
3/102
2/68
1/34
0
3/102
2/68
1/34
20/680
12/408
8/272
4/136
0
2/68
1/34
1/34
0
0
1/34
1/34
1/34
2/68
1/34
2/68
2/68
0
1/34
0
1/34
2/68
1/34
2/68
2/68
0
1/34
0
1/34
2/68
1/34
2/68
2/68
2/68
2/68
0
1/34
2/68
1/34
2/68
2/68
2/68
2/68
0
4/136
16/544
6/204
12/408
8/272
4/136
10/340
4/136
1/34
1/34
1/34
1/34
0
0
6/204
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
8/272
Технология
Труд (технология)
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
1/34
1/34
Физическая культура Физическая культура
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
и основы
Основы безопасности и
0
0
0
0
0
0
1/34
1/34
безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Итого
27/918 27/918 29/986 29/986 30/1020 30/1020 31/1054 31/1054
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные курсы
"Функциональная грамотность: Учимся для
1
1
1
1
1
0
0
0
жизни!"
Основы безопасности и защиты Родины
1
1
0
0
0
0
0
0
Экологическое краеведение
0
0
0
0
0
1
0
0
Максимально допустимая недельная
29/986 29/986 30/1020 30/1020 31/1054 31/1054 31/1054 31/1054
нагрузка
14/476
16/544
2/68
234/7956
5/170
2/68
1/34
242/8228
Пояснительная записка
к учебному плану
на уровень основного общего образования (5-8 классы)
МБОУ СШ № 68 г. Архангельска
2024-2025 учебный год
Учебный план основного общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения городского округа "Город Архангельск " "Средняя
школа № 68" (далее - учебный план) для 5-8 классов, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования, соответствующую ФГОС
ООО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования"), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СШ № 68,
разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
На основании Устава школы, с учетом мнения участников образовательных
отношений, требований Санитарных правил установлен следующий режим работы: 5дневная учебная неделя и продолжительность учебного года 34 учебные недели для 5-9
классов, продолжительность урока – 45 минут (Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").
Учебный год в МБОУ СШ № 68 начинается 01.09.2024 и заканчивается 29.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-8 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-8 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5
классе – 29 часов, в 6-7 классах – 30 часов, в 8 классе – 31 час.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Содержание образования, определенное обязательной частью учебного плана,
обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально-значимым
ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств,
соответствующих требованиям ФГОС.
В предметную область "Русский язык и литература" в 5-8-х классах входят
учебные предметы:
"Русский язык" (реализуется в 5-х классах в объёме 5 часов в неделю, 170 часов в
год, в 6-х классах - в объёме 6 часов в неделю, 204 часа в год, в 7-х классах – в объеме
4 часов в неделю, 136 часов в год, в 8-х классах – в объеме 3 часов в неделю, 102 часа
в год).
"Литература" (реализуется в 5-6 классах - в объёме 3 часов в неделю, 102 часа в год,
в 7-8 классах – в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год).
Предметная область "Иностранные языки" представлена учебным предметом:
"Иностранный язык (английский)" - реализуются в 5-8-х классах - 3 часа в неделю,
102 часа в год.
Предметная область "Математика и информатика" представлена учебным
предметом "Математика", который реализуется в 5-6 классах в объёме 5 часов в
неделю, 170 часов в год, в 7-8 классах предметная область представлена предметом
"Математика" в виде учебных курсов: "Алгебра", которая реализуется в объеме 3
часов в неделю, 102 часов в год, "Геометрия" - 2 часов в неделю, 68 часов в год,
"Вероятность и статистика" - 1 часа в неделю, 34 часов в год.
Предметная область "Общественно-научные предметы" представлены учебным
предметом "История", который включает в себя учебные курсы "История России",
Всеобщая история", в 5-8 классах реализуется в объёме 2 часов в неделю, 68 часов в
год, учебный предмет "Обществознание" реализуется в 6-8 классах в объёме 1 часа
в неделю, 34 часов в год; "География" изучается в 5-6 классах в объёме 1 часа в
неделю, 34 часов в год, в 7-8 классах – 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Предметная область "Естественно-научные предметы" представлена учебными
предметами "Биология", "Физика", "Химия". Учебный предмет "Биология"
изучается в 5-7 классах в объёме 1 часа в неделю, 34 часов в год. Учебный предмет
"Физика" изучается в 7-8 классах в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год. Учебный
предмет "Химия" изучается 8-х классах в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Предметная область "Основы духовно-нравственной культуры народов России
представлена учебным предметом "Основы духовно-нравственной культуры
народов России", который реализуется в 5-6-х классах в количестве 1 часа в неделю,
34 часа в год.
Предметная область "Искусство" представлена учебными предметами "Музыка",
"Изобразительное искусство". Учебный предмет "Музыка" - реализуются в 5-8
классах в объёме 1 часа в неделю, 34 часов в год, "Изобразительное искусство" реализуется в 5-7-х классах в объёме 1 часа неделю, 34 часов в год.
Предметная область "Технология" представлена учебным предметом "Труд
(технология)", который изучается в 5-7 классах в объёме 2 часов в неделю, 68 часов
в год.
Предметная область "Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности" представлена учебными предметами "Физическая культура",
которая изучается в 5-7 классах в объёме 2 часов в неделю, 68 часов в год, в 8-х
классах – в объеме 1 час в неделю, 34 часа в год.
Региональное содержание основного общего образования реализуется в программах
учебных предметов: иностранный язык, история, обществознание, география, биология,
физика, химия, изобразительное искусство, технология, музыка, физическая культура,
отражено в рабочих программах учителей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего
реализацию интересов и потребностей учащихся, их родителей (законных представителей),
педагогического коллектива МБОУ СШ № 68.
Данная часть в 5, 7 классах состоит из 2 часов и представлена учебными предметами:
"Функциональная грамотность: Учимся для жизни!"" - 1 час в неделю, 34 часа в год,
"Безопасность жизнедеятельности человека"- 1 час в неделю, 34 часа в год.
В 6 "А" классе состоит из 1 часа и представлена учебным курсом: "Функциональная
грамотность: Учимся для жизни!"" - 1 час в неделю, 34 часа в год.
В 6 "Б" классе состоит из 1 часа и представлена учебным курсом: "Экологическое
краеведение"" - 1 час в неделю, 34 часа в год.
Максимальная аудиторная нагрузка обучающихся не превышает предельно
допустимую аудиторную учебную нагрузку и соответствует требованиям СП.
Максимально допустимая нагрузка учащихся (5338 часов за пять лет) соответствует
требованиям ФГОС ООО, где определено, что количество учебных занятий за пять лет не
может составлять менее 5058 и более 5549.
Согласно учебному плану:
в 5-х классах –986 часов в год (29 часов в неделю);
в 6-х классах – 1020 часов в год (30 часов в неделю);
в 7-х классах – 1054 часов в год (31 час в неделю)
в 8-х классах – 1054 часов в год (31 час в неделю)
Внеурочная деятельность учащихся организуется согласно Плану внеурочной
деятельности учащихся МБОУ СШ № 68.
В МБОУ СШ № 68 языком обучения является русский язык.
При изучении предметов английский язык, технология осуществляется деление
учащихся на подгруппы.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются "зачет" или "незачет" по итогам четверти.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного
общего образования составляет 5 лет.
Приложение 6
Календарный учебный график
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения городского округа "Город Архангельск"
"Средняя школа № 68"
на 2024 - 2025 учебный год
Даты начала и окончания учебного года
Начало учебного года
02.09.2024
Класс
Окончание учебного года
Дата
5-8 классы
27.05.2025
Продолжительность учебного года
5-7 классы – 34 учебные недели
Класс
Количество дней в учебной неделе
Продолжительность
учебной недели
5-8 классы
1 четверть
02.09.2024 — 25.10.2024
40 дней, 8 недель
2 четверть
05.11.2024 — 28.12.2024
40 дней, 8 недель
3 четверть
09.01.2025 — 28.03.2025
57 дней, 10 недель
4 четверть
07.04.2025 — 27.05.2025
33 день, 8 недель
5-дневная учебная неделя
Сроки и продолжительность каникул
Класс
Период
осенние
5-8 классы
26.10.2024 — 03.11.2024
зимние
5-8 классы
30.12.2024 — 08.01.2025
весенние
5-8 классы
29.03.2025 — 06.04.2025
летние
5-8 классы
28.05.2025 — 31.08.2025
Праздничные выходные дни
04.11.2024, 01.05.2025, 02.05.2025, 09.05.2025, 10.05.2025
Продолжительность урока
5-8 классы
Сменность занятий
1 смена
Продолжительность перемен
40 минут
Классы
Количество классов
5 "А", 5 "Б", 6 "А", 6 "Б", 7 "А", 7 "Б",
8 "А", 8 "Б"
8
5-7 классы (1 смена)
После 1 урока — 10 минут
После 2 урока — 20 минут
После 3 урока — 20 минут
После 4 урока — 10 минут
После 5 урока — 10 минут
Сроки проведения промежуточной аттестации
Дата выставления годовых отметок по учебным предметам, курсам учебного план
(промежуточная аттестация) – 19 мая 2025 г.
Приложение 7
План внеурочной деятельности
на уровень основного общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
городского округа "Город Архангельск"
"Средняя школа № 68"
на 2024 – 2025 учебный год
1. Пояснительная записка
1.1. Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных
и
предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
школой, а также с учётом ресурсов школы.
1.2. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
1.3. Внеурочная деятельность на уровне основного общего образования осуществляется в
соответствии с рабочей программой воспитания школы.
1.4. Внеурочная деятельность ООО в МБОУ СШ № 68 г.Архангельска организуется в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами и методическими
рекомендациями:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".
• Приказ Министерства просвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования"
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября 2022 г.
№993 "Об утверждении федеральной образовательной̆ программы основного
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022, №71764).
• Письмо Министерства просвещения РФ от 05.07.2022 №ТВ1290/03 "О направлении
методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности в рамках
реализации обновленных федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего и основного общего образования".
• Письмо Министерства просвещения РФ от 15.08.2022 № 03- 1190 "О направлении
методических рекомендаций" (по реализации цикла внеурочных занятий "Разговоры
о важном").
• Письмо Министерства просвещения РФ от 03.04.2023 №ДГ-617/05 "О направлении
информации (вместе с Методическими рекомендациями по реализации
профориентационного минимума
в общеобразовательных
организациях РФ)
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей̆ и молодежи".
• Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания",
утвержденных
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПин 1.2.368521).
• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СШ №
68 г. Архангельска
• Положение МБОУ СШ №68 "Об организации внеурочной деятельности в школе"
(протокол заседания общешкольного родительского комитета; протокол заседания
Совета старшеклассников).
1.5. План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования школы в сфере внеурочной деятельности с определёнными
направлениями и примерным расходом времени на их реализацию (расходы времени на
отдельные направления Плана могут меняться в зависимости от задач на каждом этапе
реализации программы).
1.6. На основании решения педагогического коллектива, интересов и запросов детей и
родителей (законных представителей) в школе реализуется модель плана внеурочной
деятельности с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному
обеспечению учебной деятельности. Также в план внеурочной деятельности включено
направление по организации внеурочных занятий патриотической, нравственной и
экологической тематики (основание: письмо Министерства просвещения РФ от 17.06.2022
№03-871 "Об организации занятий "Разговоры о важном").
1.7. При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся.
2. Цель и задачи внеурочной деятельности, организуемой на уровне ООО.
Внеурочная деятельность обучающихся осуществляется в соответствии с рабочей
программой воспитания школы.
Цель внеурочной деятельности: обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах,
отличных от форм, используемых преимущественно на урочных занятиях.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми учащимися, в том числе детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
• установление требований к воспитанию и социализации учащихся на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых
условий для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнерами;
• выявление и развитие способностей учащихся, в том числе детей, проявивших
выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему
клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей образовательных организаций
дополнительного образования;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды, школьного уклада;
• включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления
и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
учащихся, обеспечение их безопасности.
3. План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования школы в сфере внеурочной деятельности и включает в себя, в
соответствии с ФГОС и основной образовательной программой среднего общего
образования:
Направления внеурочной
деятельности
Цель занятий ВД
Внеурочные занятия
патриотической, нравственной
и экологической тематики
Внеурочная деятельность по
учебным предметам ООП
Внеурочная деятельность по
формированию
функциональной грамотности
Внеурочная деятельность по
развитию личности, ее
способностей
Внеурочная деятельность по
реализации воспитательных
мероприятий
Внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ
Внеурочная деятельность,
направленная на
организационное обеспечение
учебной деятельности
Внеурочная деятельность по
организации педагогической
поддержки
Внеурочная деятельность по
обеспечению благополучия
детей
Формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Удовлетворение различных интересов учеников,
потребностей в физическом развитии и
совершенствовании с учетом этнокультурных
интересов, особых образовательных потребностей
детей с ОВЗ
Формирование читательской математической,
естественно-научной, финансовой грамотности
обучающихся.
Удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализация обучающихся, в том числе
одаренных
Реализация комплекса воспитательных мероприятий
на уровне школы, класса, занятия в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные
практики с учетом историко-культурной и этнической
специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Организация деятельности подростковых коллективов,
в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских,
подростковых и юношеских общественных
объединений, организаций и т.д.
Проведение организационных собраний,
взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и т.
д.)
Оказание педагогической поддержки ученикам
Обеспечение благополучия учеников в пространстве
школы: безопасности жизни и здоровья, безопасных
межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики
различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия школьника с окружающей средой,
социальной защиты учащихся
4. Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность уровня ООО
4.1. Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350
часов.
4.2. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных
на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения
перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой
через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе школы или на базе
загородных
детских
центров,
в
походах,
поездках
и
другие).
4.3. При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
могут отличаться:
- на курс "Разговоры о важном" - еженедельно 1 час
на
курс
"Россия
мои
горизонты"
еженедельно
1
час
- на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно - от 2 до 4 часов;
- на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
еженедельно
от
1
до
2
часов;
- на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от
1 до 2 часов;
- на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении
коллективных дел масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за
1-2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на
реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение
их благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов;
- на внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с
окружающей средой, социальной защиты учащихся) - до 1 часа
4.4. В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной
программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться.
Так, например, в 5 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся
образовательной ситуации выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, а в 8 классе - в
связи с организацией предпрофильной подготовки и т.д.
5. Формы проведения занятий внеурочной деятельности.
5.1. Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий
режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
5.2. В зависимости от конкретных условий реализации ООП, числа обучающихся и их
возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся
разных классов в пределах одного уровня образования.
5.3. В целях реализации плана внеурочной деятельности школой предусматривается
использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме), включая
организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности,
осуществляющих лицензированную образовательную деятельность, профессиональные
образовательные организации, образовательные организации высшего образования,
научные организации и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
5.4. По направлениям внеурочной деятельности запланированы формы, усиливающие
изучение учебных предметов, обеспечивающие углублённое изучение отдельных тем и
разделов.
5.5. Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться в качестве дидактического
материала при реализации курсов внеурочной деятельности.
Направления
внеурочной
деятельности
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики
Внеурочная
деятельность по
учебным предметам
ООП
Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
Внеурочная
деятельность по
развитию личности, ее
способностей
Внеурочная
деятельность по
реализации
воспитательных
мероприятий
Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ
Внеурочная
деятельность,
направленная на
организационное
Формы реализации занятий внеурочной деятельности
Форма коммуникации, предполагающее свободное общение
(беседа, обсуждение, интерактивные задания)
Учебные курсы, учебные модули, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных
предметов
Интегрированные курсы, метапредметные кружки,
факультативы, научные сообщества, в том числе по
реализации проектной и исследовательской деятельности
Социальные практики, в том числе волонтерство,
общественно полезная деятельность, профессиональные
пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских навыков, практическая подготовка,
использование возможностей организаций допобразования,
профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров
Творческие объединения по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей учеников,
родителей/законных представителей.
Подготовка и проведение коллективных дел масштаба
ученического коллектива или общешкольных мероприятий и
др. Участие в деятельности РДДМ.
Организационные собрания, взаимодействие с родителями
по обеспечению успешной реализации образовательной
программы и т.д.
обеспечение учебной
деятельности
Внеурочная
деятельность по
организации
педагогической
поддержки
Внеурочная
деятельность по
обеспечению
благополучия детей
Проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов.
Здоровьесберегаюшие практики, профилактические
мероприятия, работа службы медиации
6. Содержание занятий внеурочной деятельности.
Вариативная часть
6.1. Информационно-просветительские занятия "Разговоры о важном"
Цель: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через
изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение,
нравственность, экология.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим
и
ответственным
отношением
к
собственным
поступкам.
Форма организации: кружок /беседа, разговор/
6.2. Занятия, направленные на формирование функциональной грамотности.
6.2.1. Основы финансовой грамотности
Цель: развитие основ экономического образа мышления; воспитание ответственного и
грамотного финансового поведения;
Форма организации занятий: метапредметный кружок; практикум, интерактивные игры и
др.
6.2.2 Актуальные вопросы обществознания.
Цель: формирование качеств мышления, характерных для деятельности и необходимых для
продуктивной жизни в обществе
Форма организации занятий: метапредметный кружок, практикум, исследовательская
деятельность.
6.2.3. Правовое просвещение и формирование основ законопослушного поведения
обучающихся.
Цель: формирование всесторонне образованной личности, умеющей применять правовые
знания на практике.
Формы организации занятий: кружок, практические задания.
6.2.4. Проектная деятельность: По страницам истории.
Цель: расширение знаний обучающихся о роли личности в истории; создание проектных
работ
Формы организации занятий: кружок, проектная работа
6.3. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей̆ (реализуется через направление внеурочной деятельности по
развитию личности)
6.3.1. Россия – мои горизонты: Билет в будущее (на основании разработанной
Министерством просвещения РФ Единой модели профориентации)
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся.
Форма организации: кружок; онлайн-диагностика, уроки, проектная деятельность,
профориентационные программы, классные часы, в том числе просмотр выпусков
открытых онлайн-уроков "Шоу профессий", беседы, дискуссии, мастер-классы,
коммуникативные и деловые игры, консультации педагога и психолога, моделирующие
профессиональные пробы в онлайн-формате и др.
Вариативная часть.
7. Внеурочная деятельность по учебным предметам образовательной программы
7.1. Экологическая грамотность
Цель: формирование экологической грамотности через применение практических навыков,
способствующих творческому развитию личности обучающихся.
Форма организации: кружок практикум
8. Внеурочная деятельность, направленная на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий:
8.1. Культурный рюкзак
Цель: приобщение к истории и культуре региона, города, микрорайона.
Форма организации: кружок, экскурсии.
8.2. Школьный театр
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование умений
импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству
и театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, спектакли.
8.3. Медиацентр.
Цель: формирование эстетической культуры
Форма организации: кружок, творческая мастерская.
9. Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ:
9.1. Экологическая грамотность.
Цель: формирование экологической культуры, личностных качеств, создание основы для
осознанного выбора профессии.
Форма организации: кружок /практическое занятие; диалог, диспут, дискуссия; проекты;
тренинги; презентация творческих работ; интеллектуальные игры и викторины;
мультимедийные презентации; экскурсии; участие в акциях.
9.2. ШСК: подготовка к ГТО
Цель: формирование у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом.
Форма организации: спортивный кружок; игра, соревнование
Форма организации: спортивный кружок; игра, учебно-тренировочные занятия, игры,
беседы, эстафеты, конкурсы, соревнования.
9.3. Я – активист РДДМ
Цель: формирование активной гражданской позиции
Форма организации: социальное проектирование
Форма организации: кружок; ролевые методы, коммуникативные игры, тренинги и др.
10. Внеурочная деятельность по организации педагогической поддержки:
10.1 "Я, ты, он, она".
Цель: развитие эмоционально-личностной сферы обучающихся, формирование навыков
адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.
Форма организации: кружок; психологическое информирование, ролевые методы,
коммуникативные игры, тренинги и др.
11.
Внеурочная деятельность по обеспечению благополучия детей:
11.1 Безопасность дорожного движения.
Цель: воспитание у обучающихся ответственного отношения к личной и общественной
безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.
Форма организации: кружок; теоретические и практические занятия.
7. Планируемые результаты внеурочной деятельности обучающихся.
7.1. Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы школы. Модель организации
внеурочной деятельности описывает инструменты достижения этих результатов
7.2. Планируемые результаты освоения программ внеурочной деятельности соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
7.3.Требования к личностным результатам освоения обучающимися программ внеурочной
деятельности ООО включают осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом.
7.3.1 Личностные результаты достигаются в единстве учебной, внеурочной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
7.3.2. Личностные результаты освоения программ внеурочной деятельности отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности
научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
7.3.3. Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов внеурочной деятельности, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и
ее целевой аудитории.
9. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе занятий научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующего курса внеурочной деятельности; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
План внеурочной деятельности
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
направление
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики
Внеурочная деятельность по
учебным предметам
образовательной программы
Внеурочная деятельность по
формированию
функциональной
грамотности школьников
Внеурочная деятельность по
развитию личности
Внеурочная деятельность,
направленная на
реализацию комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ
5 классы
название
количество часов (неделя/год)
5а
5б
Разговоры о
важном
1/34
1/34
Экологическая
грамотность
1/34
1/34
0,5/17
0,5/17
1/34
1/34
1/34
1/34
0,5/17
0,5/17
0,5/17
1/34
0,5/17
1/34
Основы
финансовой
грамотности
Культурный
рюкзак
Школьный театр
РДДМ
ШСК: ГТО
Внеурочная деятельность по Я, ты, он, она!"
организации
педагогической поддержки
8
Внеурочная деятельность по Безопасность
обеспечению благополучия дорожного
детей
движения
Итого
0,5/17
0,5/17
7/238
7/238
План внеурочной деятельности
6 классы
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
направление
название
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики
Внеурочная деятельность
по учебным предметам
образовательной
программы
Внеурочная деятельность
по формированию
функциональной
грамотности
школьников, проектная и
исследовательская
деятельность
Внеурочная деятельность
по развитию личности
Разговоры о
важном
Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная деятельность
по организации
деятельности
ученических сообществ
Внеурочная деятельность
по организации
педагогической
поддержки
Внеурочная деятельность
по обеспечению
благополучия детей
Школьный театр
количество часов (неделя/год)
6а
6б
1/34
1/34
Экологическая
грамотность
1/34
Основы
финансовой
грамотности
Правовое
просвещение
1/34
Россия - мои
горизонты
1/34
ШСК: подготовка
к ГТО
Музей-детям
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
Содружество
0,5/34
0,5/34
Безопасность
0,5/17
0,5/17
6/204
6/204
дорожного
движения
Итог
План внеурочной деятельности
7 классы
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
направление
название
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики
Внеурочная деятельность
по учебным предметам
образовательной
программы
Внеурочная деятельность
по формированию
функциональной
грамотности школьников,
проектная и
исследовательская
деятельность
Внеурочная деятельность
по развитию личности
Разговоры о
важном
Внеурочная деятельность,
направленная на
реализацию комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная деятельность
по организации
деятельности ученических
сообществ
Экологи родного
края
Внеурочная деятельность
по организации
педагогической поддержки
обучающихся, в том числе
детей ОВЗ
Внеурочная деятельность
по обеспечению
благополучия детей
Итог
Экологическая
грамотность
Функциональная
грамотность
Правовое
просвещение
Россия - мои
горизонты
ШСК: подготовка к
ГТО
количество часов
(неделя/год)
7а
7б
1/34
1/34
0,5/17
0,5/17
1/34
1/34
0,5/17
0,5/17
1/34
1/34
0,5/17
0,5/17
0,5/17
1/34
1/34
РДДМ
0,5/17
0,5/17
Содружество
0,5/17
Безопасность
дорожного
движения
0,5/17
0,5/17
7/238
7/238
ШСК: баскетбол
План внеурочной деятельности
8 классы
№п/п
1
2
3
4
5
6
направление
название
количество часов (неделя/год)
8а
8б
1/34
1/34
0,5/17
0,5/17
Функциональная
грамотность
1/34
1/34
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики
Внеурочная деятельность по
учебным предметам
образовательной программы
Внеурочная деятельность по
формированию
функциональной
грамотности школьников,
проектная и
исследовательская
деятельность
Внеурочная деятельность по
развитию личности
Разговоры о
важном
Россия - мои
горизонты
1/34
1/34
Внеурочная деятельность,
направленная на реализацию
комплекса воспитательных
мероприятий
Внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ
Медиацентр
0,5/17
0,5/17
Экологическая
грамотность
Школьный театр
1/34
РДДМ
0,5/17
0,5/17
ШСК: подготовка
к ГТО
0,5/17
0,5/17
ШСК: Волейбол
7
8
Внеурочная деятельность по
организации педагогической
поддержки
Внеурочная деятельность по
обеспечению благополучия
детей
1/34
Содружество
0,5/17
0,5/17
Безопасность
0,5/17
0,5/17
7/238
7/238
дорожного
движения
Итог
План внеурочной деятельности
9 классы
№п/п
направление
название
количество часов (неделя/год)
9а
9б
9в
1
2
3
4
5
6
7
8
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
тематики
Внеурочная
деятельность по
учебным предметам
образовательной
программы
Разговоры о важном
1/34
1/34
1/34
Биологические
закономерности
в
природе
Актуальные вопросы
обществознания
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
школьников, проектная
и исследовательская
деятельность
Функциональная
грамотность
1/34
1/34
1/34
Проектная
деятельность
1/34
1/34
1/34
Внеурочная
деятельность по
развитию личности
Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию комплекса
воспитательных
мероприятий
Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических
сообществ
Внеурочная
деятельность по
организации
педагогической
поддержки
Внеурочная
деятельность по
обеспечению
благополучия
обучающихся
Итог
Россия - мои
горизонты
1/34
1/34
1/34
Медиацентр
0,5/17
0,5/17
0,5/17
РДДМ
0,5/17
0,5/17
0,5/17
1/34
1/34
1/34
Содружество
0,5/17
0,5/17
0,5/17
Безопасность
дорожного движения
0,5/17
0,5/17
0,5/17
9/306
9/306
9/306
ШСК: подготовка к
ГТО
Приложение
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Модуль "Урочная деятельность"
№
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
ы
1. Включение в рабочие программы
5-9
Август
учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной
работы.
2. Побуждение обучающихся
5-9
В течение учебного
соблюдать нормы поведения,
года
правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками.
3. Организация наставничества
5-9
В течение учебного
успевающих обучающихся над
года
неуспевающими.
4. Инициирование и поддержка
5-9
В течение учебного
исследовательской деятельности
года
школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов.
5. Подбор соответствующего
5-9
В течение учебного
содержания уроков, заданий,
года
вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для
обсуждений.
6. Сопровождение подготовки
5-9
В течение учебного
групповых и индивидуальных
года
проектов.
7. Организация участия обучающихся в
5-9
В течение учебного
дистанционных интеллектуальных
года
играх.
8. Урок гражданской обороны
5-9
01.10
9. Международный день музыки.
5-9
01.10
Ответственные
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учитель ОБЗР
Учитель музыки
10. Всероссийский день призывника.
11. День прав человека.
5-9
5-9
15.11
10.12
12. День памяти А.С. Пушкина.
13. Международная просветительскопатриотическая акция "Диктант
Победы".
14. Международный день памятников и
исторических мест
15. Всемирный день Земли.
16. День российского парламентаризма.
5-9
5-9
10.02
Апрель
5-9
18.04
Учителя истории
5-9
5-9
22.04
27.04
Учителя биологии
Учителя
обществознания
Учителя литературы
17. День славянской письменности и
5-9
24.05
культуры.
Модуль "Внеурочная деятельность"
№
Название курса/программы,
Класс
Количество
ы
занятий
часов в неделю
1
1. Программа курса ВД "Разговоры о
5-9
1
важном".
2.
3.
ДООП2 "Правовое просвещение и
формирование основ
законопослушного поведения
обучающихся"
Программа курса ВД "Я, ты, он,
она!".
4.
Программа курса ВД "Культурный
рюкзак".
5.
Программа курса ВД "Школьный
спортивный клуб".
Программа курса ВД
"Функциональная грамотность".
6.
7.
8.
9.
Программа курса ВД "Экологическая
грамотность".
ДООП "Азбука природолюбия".
ДООП "Медиацентр ".
10. Программа курса ВД "Проектная
деятельность".
11. ДООП "Биологические
закономерности в природе".
5-9
1
Учитель ОБЗР
Учителя
обществознания
Учителя литературы
Учителя истории
Педагог
Классные
руководители
Педагог ДО
Манильчук Е.В.
1
Классные
5
1
руководители
Классные
5-9
1
5-9
1
руководители
Учитель физкультуры
Васильева В.А.
Учитель математики
6
1
Анисимова Н.В.
Кашина В.А.
7
1
Педагог ДО
1
Кащина В.А.
Педагог ДО
1
Калинина А.Е.
Классные
1
руководители
Педагог ДО
5
5-9
5-9
8-9
Александрова А.В.
1
Программа курса внеурочной деятельности
2
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
12. ДООП "Музей-детям".
13. ДООП "Волейбол ".
5-9
5-9
1
Педагог ДО
2
Агафонова Ю.Н.
Педагог ДО
14. Программа ВД "Я – активист РДДМ".
5-9
1
Васильева В.А.
Педагог ДО
15. ДООП "Практическое
обществознание ".
5-9
2
Дрочнева Е.Н.
Педагог ДО
5-9
1
Агафонова Ю.Н.
Педагог ДО
9
2
Васильева В.А.
Педагоги ДО
16. ДООП "Баскетбол ".
17. ДООП "Занимательный синтаксис".
18. ДООП "Я выбираю ГТО".
5-9
2
Осипова О.И.
Педагог ДО
19. ДООП “Школьный театр"
5-9
2
Васильева В.А.
Педагог ДО
Старцева А.Д.
Педагог ДО
20. ДООП "Школьный спортивный
клуб".
5-9
2
21. Программа курса ВД "Россия – мои
горизонты"
22. ДООП "Содружество"
6-9
1
5-9
1
23. Программа курса ВД
5-9
1
"Функциональная грамотность".
24. Классные мероприятия, согласно
5-9
1
плану воспитательной работы
классного руководителя, основные
школьные дела.
Модуль "Классное руководство"
№
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
ы
Работа с коллективом класса
1. Урок знаний.
5-9
02.09
2.
3.
Разработка совместно с учащимися
Кодекса класса. Размещение Кодекса
класса в классном уголке.
Занятия по программе курса
внеурочной деятельности "Разговоры
о важном".
5-9
5-9
Васильева В.А.
Педагог-психолог
Тюбаева Е.Н.
Педагог ДО
Самойлова И.Г.
Учитель информатик
Снежурова А.Ю.
Классные
руководители
Ответственные
Классные
04-13.09
руководители
Классные
Еженедельно по
руководители
Классные
понедельникам
руководители
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Классный час, посвященный
Всемирному дню борьбы с
терроризмом.
Классный час "Мои права и
обязанности".
Беседа о важности включения в
систему дополнительного
образования.
Классный час "Поступки и
ответственность: вместе или врозь".
Всероссийский урок "Экология и
энергосбережение" в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче.
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет.
10. Классный час по воспитанию
толерантности у учащихся.
5-9
03.09
Классные
09-13.09
руководители
Классные
5-9
09-06.09
руководители
Классные
5-9
02-07.10
руководители
Классные
09-14.10
руководители
Классные
5-9
5-9
руководители
5-9
16-21.10
Классные
5-9
13-18.11
руководители
Классные
11. Инструктаж "Осторожно: тонкий
лёд!".
5-9
20-25.11
руководители
Классные
12. Классные детско-взрослые
мероприятия, посвященные Дню
матери
13. Классный час, посвященный Дню
Неизвестного солдата.
5-9
20-25.11
руководители
Классные
5-9
27.11 – 01.12
руководители
Классные
14. Классные мероприятия "Мир моих
увлечений".
5-9
15-20.01
руководители
Классные
15. Классный час, посвященный снятию
блокады Ленинграда.
5-9
22-27.01
руководители
Классные
16. Классные мероприятия,
посвященные Дню защитника
Отечества.
17. Классные мероприятия,
посвященные Международному
женскому дню
18. Гагаринский урок "Космос – это мы!"
5-9
19-23.02
руководители
Классные
5-9
04-09.03
руководители
Классные
5-9
08-13.04
руководители
Классные
22-30.04
руководители
Классные
19. Классный час, посвященный Дню
пожарной охраны.
5-9
руководители
20. Классный час "Сохраним лес живым"
(профилактика лесных пожаров).
21. Классный час, посвященный 80-й
годовщине Победы в Великой
Отечественной войне.
22. Организация и проведение классных
мероприятий с учащимися согласно
плану ВР с классом.
23. Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание помощи в их
подготовке, проведении и анализе.
24. Вовлечение обучающихся в
муниципальные, региональные,
федеральные мероприятия, помощь в
подготовке.
25. Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,
социометрия).
26. Классные мероприятия (игры,
занятия с элементами тренинга,
практикумы), направленные на
создание в классе благоприятного
психологического климата,
профилактику буллинга.
27. Вовлечение обучающихся в
программы дополнительного
образования.
28. Работа по повышению
академической успешности и
дисциплинированности
обучающихся.
Индивидуальная работа с учащимися
29. Изучение особенностей личностного
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение,
создание ситуаций ценностного
выбора.
30. Педагогическая поддержка
обучающихся в решении жизненных
проблем.
31. Работа с обучающимися класса по
ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения
32. Педагогическая поддержка особых
категорий обучающихся (учащихся с
ОВЗ, "группы риска", одаренных и т.
д.).
5-9
5-9
08-13.04
Классные
06-08.05
руководители
Классные
5-9
В течение учебного
года
5-9
Согласно плану
5-9
"Основные
школьные дела"
В течение учебного
года
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
5-9
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Классные
руководители
Классные
руководители
5-9
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Классные
руководители
Классные
руководители
5-9
В течение учебного
года
Классные
руководители
5-9
По мере
необходимости
5-9
В течение учебного
года
Классные
руководители
Классные
руководители
5-9
В течение учебного
года
Классные
руководители
33. Мониторинг страниц обучающихся в
соц. сетях, работа по профилактике
подписок на деструктивные
сообщества.
34. Индивидуальные беседы с
обучающимися различной тематики.
35. Деятельность, направленная на
успешную адаптацию прибывших
обучающихся.
36. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
5-9
Ежемесячно
Классные
руководители
5-9
По мере
необходимости
5-9
В течение учебного
года
5-9
Ежемесячно, в
течение учебного
года
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Работа с педагогами, работающими с классом
Взаимодействие с учителями5-9
В течение учебного Классные
предметниками по вопросам
года
соблюдения единых требований в
руководители
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных ситуаций.
Малый пед. совет (психолого5-9
Октябрь
Классные
педагогический консилиум)
"Адаптация пятиклассников".
руководители
Взаимодействие с педагогом5-9
В течение учебного Классные
психологом, соц. педагогом по
года
вопросам изучения личностных
руководители
особенностей, профилактике
деструктивного поведения
обучающихся.
Взаимодействие с педагогами ДО,
5-9
В течение учебного Классные
педагогом-организатором по вопросу
года
вовлечения обучающихся в
руководители
дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы,
внеурочные мероприятия.
Приглашение учителей5-9
В течение учебного Классные
предметников на классные
года
родительские собрания.
руководители
Взаимодействие с педагогом5-9
В течение учебного Классные
психологом, соц. педагогом по
года
вопросу организации поддержки
руководители
особых категорий обучающихся.
Участие в заседаниях социально5-9
По мере
Классные
психологической службы, Совета
необходимости
профилактики, Центра детских
руководители
инициатив, Штаба воспитательной
работы.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
44. Информирование родителей об
особенностях осуществления
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса, школьных
успехах и проблемах их детей.
45. Помощь родителям в регулировании
отношений между ними и другими
педагогическими работниками.
46. Проведение тематических классных
родительских собраний (согласно
утвержденной циклограмме).
47. Организация работы родительского
актива (комитета) класса.
5-9
В течение учебного
года
Классные
руководители
5-9
По мере
5-9
необходимости
Не реже 1 раза
руководители
Классные
5-9
в четверть
По мере
руководители
Классные
необходимости
По мере
руководители
Классные
48. Консультативная помощь и
5-9
поддержка родителей особых
категорий обучающихся.
необходимости
49. Привлечение родителей (законных
5-9
В течение учебного
представителей), членов семей
года
обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе.
Модуль "Основные школьные дела"
№
Класс
Дела, события, мероприятия
Сроки
ы
1. Комплекс мероприятий,
5-9
02.09
посвященных Дню знаний.
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
Калинина А.Е.,
Дрочнева Е.Н.,
2.
Всероссийская акция "Внимание
дети".
5-9
28 августа по 22
сентября
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
педагог – организатор
- Урок безопасности
классные
руководители
- беседы, встречи с сотрудниками
МЧС, МВД и др.
- мероприятия отряда ЮИД
- тренировочные мероприятия
3.
-тематические творческие конкурсы
День окончания Второй мировой
войны.
5-9
3 сентября
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
4.
Памятная дата России. День
солидарности в борьбе с
терроризмом.
5-9
6.
7.
Беседа "Требования пожарной
безопасности"
Международный день
распространения грамотности.
Международный день памяти жертв
фашизма
1-15 сентября
5-9
5-9 сентября
5-9
6 сентября
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
10 сентября
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
5-9
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
8.
День воинской славы России
5-9
12 сентября
День краеведческих знаний.
5-9
19 сентября
10. Всемирная акция "Очистим планету
от мусора".
11. День работника дошкольного
образования
12. День туризма
5-9
21-27 сентября
5-9
27 сентября
5-9
27 сентября
13. Неделя безопасности дорожного
движения
5-9
26-30 сентября
9.
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
Декада солидарности в борьбе с
терроризмом.
5.
3 сентября
14. Кросс наций
15. Ритуал посвящения "Я пятиклассник!".
16. Акция "С любовью к бабушкам и
дедушкам...", посвященная
Международному дню пожилых
людей.
17. День воссоединения ДНР, ЛНР,
запорожской области и Херсонской
области с РФ в формате дня единых
действий.
18. Международный день музыки.
5-9
сентябрь
5
2 неделя октября
5-9
28.09 – 02.10
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Калинина А.Е.,
классные
руководители
учителя физической
культуры
Классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
5-9
30 сентября
5-9
1 октября
классные
руководители
Ковалева Т.А.,
классные
руководители
19. День самоуправления.
5-9
5 октября
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
20. День учителя. Тематическая неделя
"Спасибо Вам, учителя".
Праздничный квест для учителей.
Творческие поздравления учителей.
5-9
октябрь
10-11 классов.
Калинина А.Е.,
Самойлова И.Г.,
Дрочнева Е.Н.,
21. День защиты животных
22. Всемирный день мытья рук (15
октября)
23. День отца в России (15 октября).
5-9
4 октября
5-9
14 октября
5-9
14-18 октября
24.
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
Старцева А.Д,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
Театральная декада
5-9
21-25 октября
Международный день школьных
библиотек
5-9
25 октября
Смирнова О.В.,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
145 лет со дня рождения С.Г.
Писахова
5-9
25 октября
5-9
С 21 октября
Смирнова О.В.,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
25.
26.
27. Интерактивный челлендж,
посвященный Международному дню
школьных библиотек.
28. Урок памяти (День памяти
политических репрессий) (30
октября)
29. Тематический урок День народного
единства.
30. День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России.
31. Всероссийская акция "Синичкин
день"
5-9
28 октября
5-9
Ноябрь
5-9
8 ноября
5-9
12 ноября
Смирнова О.В.
классные
руководители
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
классные
руководители
32. Международный день отказа от
курения
33. Ломоносовские дни
34. День М.В. Ломоносова (установлен в
соответствии с областным законом
(№97-8ОЗ от 03.06.2019) "О
праздничных днях и памятных датах
в Архангельской области)
35. День начала "Нюрнбергского
процесса"
5-9
17 ноября
5-9
18, 19 ноября
классные
руководители
Руководители МО,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
5-9
19 ноября
5-9
20 ноября
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
36. Викторина "По страницам словарей"
со сложными словами и их
значением, ко Дню
5-9
22 ноября
классные
руководители
энциклопедий и словарей
Самойлова И.Г.,
37.
День Матери (26 ноября)
Школьная акция "Мамино
творчество"
38. День Государственного герба
Российской Федерации
5-9
5-9
24 ноября
30 ноября
Кутузова А.Н.,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
39. Фото-акция "Мой любимый
питомец", посвященную Всемирному
дню домашних
5-9
30 ноября
животных
40. Всемирный день борьбы со СПИДом
5-9
1 декабря
41. День неизвестного солдата
5-9
3 декабря
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
3 декабря
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
05.12
классные
руководители
Дрочнева Е.Н.,
42. Международный день инвалидов
43. Акция "Добротой измерь себя",
посвященная Дню добровольца
(волонтёра) России.
5-9
5-9
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
44. Международный день художника
45. День героев Отечества
46. Международный день художника
47. Неделя правовых знаний.
5-9
5-9
5-9
5-9
8 декабря
учителя ИЗО,
9 декабря
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
8 декабря
классные
руководители
учителя ИЗО,
11-16 декабря
День прав человека (10 декабря)
классные
руководители
Агафонова Ю.Н.,
учителя истории и
обществознания,
День конституции Российской
Федерации (12 декабря).
социальный
Единый урок "Права человека"
педагог,
- тематические викторины, встречи с
инспектором ПДН, творческие
конкурсы
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
48.
130 лет со дня рождения К.П. Гемп
49. Неделя иностранного языка
50. КТД "Новогодний переполох".
5-9
17 декабря
5-9
декабрь
5-9
09-27 декабря
Марафон "Снегопад стихов"
51. Проведение школьной
природоохранной акции "Елочка,
живи!"
52. День спасателя Российской
Федерации
53. Организация каникулярного отдыха
детей
54. Игра "Что? Где? Когда?
классные
руководители
Рогатых В.С.,
Дрочнева Е.Н.
Калинина А.Е.,
учителя русского и
литературы,
5-9
16–27 декабря
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
Кашина В.А.,
5-9
27 декабря
5-9
январь
5-9
январь
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Дорофеева О.М.,
Анисимова Е.В.,
классные
руководители
55. Неделя "Мы за ЗОЖ!".
56. День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады
(1944 год).
День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти"
Аушвиц – Биркенау – День памяти
жертв Холокоста.
57. День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве.
5-9
5-9
Калинина А.Е.,
27 января
классные
руководители.
Самойлова И.Г.,
учителя истории и
обществознания,
классные
руководители
5-9
2 февраля
5-9
59. Общешкольное родительское
собрание
5-9
5-9
февраль
классные
руководители
зам. директора,
февраль
социальный педагог,
педагог – организатор
классные
руководители
зам. директора,
8-16 февраля
социальный педагог,
педагог – психолог,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
Калинина А.Е.,
300-летие со времени основания
Российской Академии наук (1724).
руководители МО,
классные
руководители
Школьная исследовательская
конференция. Тематические
конкурсы.
Самойлова И.Г.,
61.
62.
Самойлова И.Г.,
учителя истории и
обществознания,
58. Неделя профилактики
безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних
60. "Декада российской науки",
приуроченная ко Дню российской
науки - 8 февраля.
15-19.01
100 лет обществу "Друзья детей"
5-9
9 февраля
День книгодарения
5-9
14 февраля
классные
руководители
классные
руководители
63. День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
5-9
64. Неделя словесности, приуроченная к
Международному дню родного языка
5-9
15 февраля
Самойлова И.Г.,
19-23 февраля
классные
руководители
Дорофеева О.М.,
Осипова О.И.,
(21 февраля)
Шукшина Л.П.,
руководители МО,
65. День защитника Отечества (23
февраля)
66. Акция "Лыжня России"
5-9
5-9
22 февраля
февраль
67. Всемирный день иммунитета
5-9
1 марта
68. "Весенний калейдоскоп" - концерт,
посвященный Международному
Женскому Дню 8 марта
5-9
март
69. Праздник "Веснянки"
классные
руководители
Калинина А.Е.,
Васильева В.А.,
классные
руководители
классные
руководители,
учителя физической
культуры
классные
руководители
Калинина А.Е.,
Беляев А.Н.,
5-9
март
классные
руководители
Кашина В.А.,
Васильева В.А.,
70. Неделя математики
5-9
март
5-9
18 марта
5-9
24-28.03
71.
День воссоединения Крыма с
Россией
72. Выставка рисунков "Земля – наш
дом", посвященная Всемирному Дню
Земли (20.03)
73.
Час Земли
5-9
25 марта
классные
руководители
Анисимова Н.В.,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
Кашина В.А.,
классные
руководители
классные
руководители
74. Неделя детской и юношеской книги
75. Всемирный день театра.
март
Смирнова О.В.,
5-9
27 марта
классные
руководители
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
5-9
30 марта
5-9
Апрель
5-9
01-04.04
5-9
7 апреля
5-9
76.
170 лет со дня рождения Я.И.
Лейцингера
77. Международная просветительскопатриотическая акция "Диктант
Победы".
78. Неделя психологии.
Акция "Неделя позитива".
79. Всемирный день здоровья. Неделя
здоровья.
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
руководители
Тюбаева Е.Н.,
Самойлова И.Г.
Васильева В.А,
Кашина В.А.,
классные
руководители
Александрова А.В.,
80.
День Арктики
5-9
апрель
81. День космонавтики.
5-9
12 апреля
классные
руководители
Калинина А.Е.,
Кутузова А.Н.,
82. День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной
войны.
83. Всемирный день Земли (22 апреля).
Неделя экологии (научнопросветительские мероприятия,
экологические акции).
84. День российского парламентаризма.
5-9
19 апреля
5-9
17 - 22 апреля
классные
руководители
классные
руководители
Кашина В.А.,
классные
руководители.
5-9
27 апреля
классные
руководители
85. Школьный праздник "За честь
школы"
5-9
апрель
зам. директора,
советник дир. по
воспитанию, педагогорганизатор,
86. Спортивные игры "Готов к труду и
обороне" (ГТО)
5-9
Апрель-май
классные
руководители
учителя физической
культуры,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
87.
Праздник Весны и Труда
88. Тематическая неделя, посвященная
Дню Победы (конкурсы, творческие
викторины,..)
5-9
1 мая
5-9
май
классные
руководители
Калинина А.Е.,
Самойлова И.Г.,
- Возложение цветов у обелиска на
поселке
классные
руководители
8 мая
- Вахта Памяти. Митинг на Воинском
захоронении
89. Международная акция "Георгиевская
ленточка".
5-9
9 мая
03-09.05
90. День семьи
5-9
15 мая
91. Международный день музеев
5-9
18 мая
92.
День Устава Архангельской области
и символов АО (герба, флага и
гимна)
93. Библиотечные уроки "Свет и добро
святых Кирилла и Мефодия",
посвященные Дню славянской
письменности и культуры.
94. Последний звонок - 2024
Классные
руководители
классные
руководители
Агафонова Ю.Н.,
классные
руководители
Самойлова И.Г.,
5-9
23 мая
5-9
20-24.05
9
май
классные
руководители
Гл.библиотекарь
Смирнова О.В.
зам. директора,
педагог-организатор,
классные
руководители
95. Выпускной вечер.
9
июнь
96. Работа трудовой бригады
8-9
июнь
97. День русского языка
5-9
6 июня
98. День России. Акция "Окно России"
99. Акция "Свеча памяти", посвященная
Дню памяти и скорби.
5-9
5-9
12 июня
22 июня
5-9
27 июня
100.
День молодежи
101. Фото флешмоб "Все начинается с
5-9
5-10.07
семьи" (в сообществе школы в ВК),
посвященный Дню семьи, любви и
верности.
102. Фото-флешмоб "На зарядку
5-9
08-12.08
становись!" (в сообществе школы в
ВК), посвященный Дню
физкультурника.
103. Викторина в ВК "Символы России:
5-9
22.08
флаг" (в сообществе школы в ВК),
посвященная Дню Государственного
флага РФ
104. Квиз "Этот волшебный мир кино" (в
5-9
26-17.08
сообществе школы в ВК),
посвященный Дню российского кино.
105. Спортивные мероприятия в рамках
5-9
В течение учебного
деятельности школьного спортивного
года
клуба (по отдельному плану).
Мероприятия РДДМ "Движение первых"
106. Всероссийская акция, посвященная
5-9
02.09
Дню знаний
107. Всероссийская акция, посвященная
Международному Дню пожилых
людей
108. Всероссийская акция, посвященная
Дню учителя
5-9
5-9
01.10
05.10
зам. директора,
педагог-организатор,
классные
руководители
социальный педагог.,
классные
руководители
классные
руководители
Педагог-организатор
Педагог-организатор
классные
руководители
Медиацентр
Медиацентр
Медиацентр
Медиацентр
Рук. ШСК
Васильева В.А.
Советник директора
по воспитанию
Самойлова И.Г.,
куратор Дрочнева
Е.Н.
Советник директора
по воспитанию,
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
куратор РДДМ
109. Всероссийский форум
профессиональной ориентации
"Проектория".
5-9
октябрь
Советник директора
по воспитанию,
110. Всероссийская акция, посвященная
Дню отца в России
5-9
15.10
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
111. Всероссийская акция, посвященная
Дню народного единства
5-9
04.11
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
112. Всероссийская акция, посвященная
Дню матери в России
5-9
27.11
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
113. Всероссийская акция, посвященная
Дню неизвестного солдата
5-9
03.12
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
114. Всероссийская акция, посвященная
Дню добровольца (волонтера) в
России
5-9
05.12
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
115. Всероссийская акция, посвященная
Дню героев Отечества.
5-9
09.12
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
116. Всероссийская акция, посвященная
Дню Конституции Российской
Федерации
5-9
12.12
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
117. Всероссийская акция, посвященная
Дню Государственного гимна
Российской Федерации
5-9
25.12
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
118. Всероссийский конкурс "Большая
перемена".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
119. Всероссийский проект "Волонтёры
науки".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
120. Всероссийский проект "Узнай!".
5-9
Сентябрь – 11.12
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
121. Всероссийский конкурс социального
промышленного дизайна "Контуры
твоей уникальности".
5-9
Сентябрь – 1 ноября
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
куратор РДДМ
122. Всероссийская лига научных
популяризаторов "Битва умов".
5-9
Сентябрь - декабрь
Советник директора
по воспитанию,
123. Всероссийский конкурс по созданию
квестов.
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
124. Всероссийская серия спортивных
вызовов "Испытай себя".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
125. Всероссийские открытые тренировки
первых.
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
126. Всероссийский проект "Будь
здоров!".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
127. Всероссийский Мюзикл Движения
Первых "Код разума".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
128. Всероссийский проект
"Литературный марафон".
5-9
Сентябрь -ноябрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
129. Всероссийский проект "Хранители
истории".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
130. Всероссийская акция "Мы –
граждане России!".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
131. Всероссийский фотофестиваль
"Посмотри!".
5-9
Сентябрь - ноябрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
132. Всероссийский проект
"МедиаПритяжение".
5-9
Сентябрь –
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
20 ноября
133. Всероссийский конкурс
тематических маршрутов.
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
134. Всероссийский проект "Встречи
единомышленников".
5-9
Сентябрь - декабрь
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
куратор РДДМ
135. Всероссийский проект "Школьная
классика".
5-9
В течение учебного
года
Советник директора
по воспитанию,
136. Всероссийская премия первых.
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
137. Всероссийский проект "Абитура".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
138. Всероссийский проект "Классные
встречи".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
139. Акселератор "Высота".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
140. Всероссийский проект "Звучи".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
141. Всероссийский проект "Дизайнбюро".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
142. Всероссийский проект "На связи с
природой".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
143. Всероссийский проект "Зеленый
стандарт".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
144. Всероссийская акция
"МыВместе.Дети".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
145. Проект "Без срока давности".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
146. Научно-практическая конференция
"Движение первых".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
147. Комплекс акций в формате "Дни
единых действий".
5-9
В течение учебного
года
куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию,
куратор РДДМ
№
1.
2.
Модуль "Внешкольные мероприятия"
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
ы
Экскурсии в пожарную часть.
5-9
В течение учебного
года
Тематические мероприятия на базе
Общества "Знание/СЗФО"
5-9
В течение учебного
года
Ответственные
Классные
руководители
Самойлова И.Г.,
классные
3.
4.
5.
6.
Тематические мероприятия на базе
Архангельского краеведческого
музея и другие музеи г. Архангельска
Тематические мероприятия на базе
городской библиотеки им. А.П.
Гайдара, Маймаксанской библиотеки
№ 6 им. Г.А. Скребицкого.
Экскурсии на предприятия г.
Архангельска
5-9
5-9
В течение учебного
года
Экскурсионные поездки по
Архангельской области
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Поездки на базы отдыха с участием
родителей обучающихся.
5-9
В течение учебного
года
8.
Посещение кинотеатра
5-9
В течение учебного
года
Посещение Архангельского
драматического театра, Центра
культуры "Маймакса".
10. Городские тематические
мероприятия, фестивали, праздники,
конкурсы
№
1.
2.
руководители
Классные
руководители
7.
9.
руководители
Классные
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор
Калинина А.Е.,
классные
руководители
Модуль "Организация предметно-пространственной среды"
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
Ответственные
ы
Конкурсы (с привлечением
5-9
Октябрь
Калинина А.Е.родителей): на лучшее оформление
школьной библиотеки, лучшее
Февраль
педагог-организатор
оформление холла 1 этажа.
Размещение государственной
5-9
В течение учебного Классные
символике в классных уголках.
года
руководители
3.
Смотр-конкурс классных уголков.
Организация и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской
Федерации.
5. Организация работы школьного
радио (музыкальные звонки, музыка,
информационные сообщения,
объявления).
6. Оформление тематических выставок
в школьном музее.
7. Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).
8. Подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся (см. раздел
"Основные школьные дела").
9. Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы.
10. Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного отдыха в рекреациях
начальной школы.
4.
11. Реализация проекта "Буккроссинг"
(обмен книгами) в школьной
библиотеке
12. Оформление и обновление классных
уголков, оформление классных
кабинетов к праздникам.
13. Разработка и оформление
пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн).
14. Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей.
5-9
Согласно
Заместитель
директора,
Положению о
смотре-конкурсе
педагог-организатор
5-9
В течение учебного
года (еженедельно)
Советник директора
по воспитанию
5-9
В течение учебного
года
Педагог-оганизатор,
Совет учащихся
5-9
5-9
В течение учебного
года
В течение учебного
года
Рук. школьного музея
Агафонова Ю.Н.
Советник директора
по воспитанию,
школьное медиа
5-9
В течение учебного
года
Педагог-организатор
5-9
В течение учебного
года
Заместитель
директора,
Совет учащихся
5-9
В течение учебного
года
Педагог-организатор,
классные
руководители,
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
5-9
В течение учебного
года
совет учащихся
Совет учащихся
Классные
руководители
Совет учащихся
Заместитель
директора,
педагог-организатор
15. Оформление интерактивных локаций
в рамках проведения общешкольных
мероприятий.
16. Конкурс "Вход в Новый год"
(оформление дверей классных
кабинетов).
5-9
В течение учебного
года
педагог-организатор
5-9
В течение учебного
года
Педагог-организатор,
17. КТД "Новогодний переполох"
(коллективное оформление школы к
Новому году).
5-9
18. Использование тематической одежды
и одежды по цветам в рамках
проведения КТД "Новогодний
переполох", "Недели позитива", Дня
школьного непослушания.
классные
руководители
Декабрь
Самойлова И.Г.,
5-9
В течение учебного
года
3.
Довыборы в Совет родителей школы.
5-9
Сентябрь
4.
Организация Родительского контроля
качества питания.
Организация работы Родительского
совета школы.
Участие родителей в работе
комиссии по урегулированию споров
между участниками образовательных
отношений.
Организация работы
презентационной площадки
объединений дополнительного
образования школы.
5-9
В течение уч. года,
еженедельно
В течение учебного
года
В течение
6.
7.
классные
руководители
Педагог-организатор,
классные
руководители
19. Выставки работ декоративно5-9
В течение учебного
прикладного творчества
года
обучающихся.
Модуль "Взаимодействие с родителями"
№
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
ы
1. Работа Родительского патруля
5-9
В течение уч. года
(профилактика ДДТТ).
(неделя до и неделя
после каникул)
2. Выборы классных родительских
5-9
Сентябрь
активов.
5.
Калинина А.Е.,
5-9
5-9
Педагог-организатор
Ответственные
Самойлова И.Г.,
Манильчук Е.В.социальный педагог
Председатель
Родительского совета
школы
Председатель
Родительского совета
школы
Зам. директора
Зам. директора
Зам. директора
учебного года
5-9
26.08
Зам. директора
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Общешкольные родительские
собрания, направленные на
обсуждение актуальных вопросов
либо решение острых школьных
проблем.
Классные родительские собрания
(согласно утвержденной
циклограмме).
Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских собраниях, форумах на
актуальные для родителей темы.
Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом,
соц. педагогом
Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах.
Привлечение родителей к
подготовке и проведение
общешкольных и классных
мероприятий.
14. Проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
5-9
В течение
учебного года
Заместитель
директора, советник
директора по
воспитанию,
социальный педагог,
педагог-психолог
Кл. руководители
5-9
Не реже одного раза
в четверть
5-9
В течение учебного
года
Кл. руководители
5-9
В течение учебного
года
Зам. директора
5-9
В течение учебного
года, по мере
необходимости
По плану работы
Заместитель
директора
5-9
Классные
руководители,
5-9
В течение учебного
года, по мере
необходимости
15. Организация целевого
5-9
В течение учебного
взаимодействия с законными
года, по мере
представителями детей-сирот,
необходимости
оставшихся без попечения
родителей, приемных детей (при
наличии).
16. Организация участия родителей в
5-9
В течение учебного
занятиях по программе курса
года
внеурочной деятельности "Разговоры
о важном".
17. Участие Родительского совета в
5-9
Апрель-май
проведении самоанализа
воспитательной деятельности в
школе в 2024-2025 уч. году.
18. Участие членов Родительского
5-9
В течение
совета в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы
учебного года
воспитания, календарного плана
воспитательной работы.
Модуль "Самоуправление"
№
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
ы
педагог-организатор
Классные
руководители
Администрация
Классные
руководители
Администрация
Классные
руководители
Председатель
Родительского совета
школы
Советник директора
по воспитанию
Ответственные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организация деятельности
первичного отделения РДДМ
"Движение первых".
Организация деятельности Центра
детских инициатив.
Деловая игра "Выборы актива Совета
учащихся" (по классам).
Деловая игра "Выборы председателя
Совета учащихся".
День школьного самоуправления
КТД "День рождения РДДМ".
5-9
Сентябрь
5-9
6-9
В течение учебного
года
04-15.09
6-9
18.09-06.10
5-9
5-9
05.10
18-22.12
КТД "Уклад школьной жизни: каким
он должен быть?"
Работа классных ученических
активов.
5-9
12-16.02
5-9
В течение
Организация деятельности Совета
старост.
5-9
учебного года
В течение
Куратор РДДМ
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Совет учащихся
Совет учащихся
Советник по
воспитанию,
куратор РДДМ
Совет учащихся
Классные
руководители
Совет учащихся
учебного года
(заседание не реже
10. Торжественные посвящения в
участники РДДМ.
1 раза в четверть)
В течение
учебного года,
Советник директора
по воспитанию,
куратор РДДМ
5-9
1 раз в четверть
1 раз в месяц
Совет учащихся
8-9
В течение
13. Мероприятия в рамках деятельности
РДДМ.
5-9
учебного года
В течение
14. Участие актива Совета учащихся в
разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана
воспитательной работы.
15. Участие актива Совета учащихся в
самоанализе воспитательной
деятельности в школе.
8-9
учебного года
В течение
11. Акция "Твой внешний вид – твоя
визитная карточка".
12. Участие в работе Совета родителей
школы
№
5-9
Председатель Совета
учащихся
Советник директора
по воспитанию,
куратор
Советник директора
по воспитанию
учебного года
8-9
Апрель-май
Модуль "Профилактика и безопасность"
Дела, события, мероприятия
Класс
Сроки
ы
Советник директора
по воспитанию
Ответственные
1.
2.
3.
Всероссийская неделя безопасности
дорожного движения.
Памятная дата России. День
солидарности в борьбе с
терроризмом. Декада солидарности в
борьбе с терроризмом.
5-9
Сентябрь
Педагог-организатор
5-9
3 сентября
классные
руководители
Неделя профилактика буллинга /
кибербуллинга
5-9
1-10 сентября
27- 28 сентября
4.
Оперативно-профилактическая
операция "Дети России-2025"
5-9
14 по 23 ноября
5.
Неделя психологии и здоровья,
приуроченная к международному
дню инвалидов.
Международный день отказа от
курения
Всемирный день борьбы со СПИДом
5-9
5 по 9 декабря
5-9
17 ноября
5-9
1 декабря
Международный день добровольца
(волонтера) в России
5-9
5 декабря
6.
7.
8.
9.
Правовая декада.
5-9
10 - 12 декабря
День конституции Российской
Федерации
Урок права.
10. Неделя безопасного Интернета и
мобильной связи.
Педагог-психолог,
классные
руководители
Социальный педагог,
педагог-организатор,
педагог-психолог,
классные
руководители
Педагог-психолог,
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Дрочнева Е.Н.,
классные
руководители
Агафонова Ю.Н.,
классные
руководители.
5-9
16 – 20 января
Педагог-организатор,
социальный педагог
11. Неделя профилактики
безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних
5-9
февраль
классные
руководители
Социальный педагог,
педагог – организатор
педагог-психолог,
классные
руководители.
12. Общешкольное родительское
собрание
5-9
февраль
Зам. директора,
педагог-организатор,
13. Неделя “Мы в памяти храним
простые имена”
14. Неделя профилактики вредных
привычек "Территория
независимости"
5-9
5-9
13 – 23 февраля
27 – 31 марта
социальный педагог,
классные
руководители
Калинина А.Е.,
классные
руководители
Социальный педагог,
педагог-организатор,
педагог-психолог
классные
руководители
15. Всемирный день здоровья. Неделя
здоровья ""Здоровье надо смолоду
беречь"
16. Тематическая неделя, посвященная
Дню Победы (конкурсы, творческие
викторины,..)
5-9
3 - 7 апреля
5-9
Май
педагог-организатор,
классные
руководители
17. Организация деятельности Штаба
воспитательной работы.
5-9
В течение
Зам. директора,
советник директора
по воспитанию,
социальный педагог
Педагог-организатор
учебного года
18. Мероприятия в рамках декад
безопасности дорожного движения
(по отдельному плану).
19. Акция "Крышечки на благо"
5-9
В течение
5-9
учебного года
В течение учебного
года
20. Акция по сбору макулатуры
5-9
В течение учебного
года
21. Акция "Коробка смелости"
5-9
В течение учебного
года
22. Всероссийская акция "Добро не
уходит на каникулы"
5-9
В течение учебного
года
23. Мероприятия в рамках деятельности
социально-психологической службы
(по отдельному плану).
24. Мероприятия с участием
сотрудников ГИБДД УМВД России
по Архангельской области (в рамках
плана межведомственного
взаимодействия).
5-9
В течение
Педагог-организатор,
классные
руководители.
Педагог-организатор,
классные
руководители.
Педагог-организатор,
классные
руководители.
Педагог-организатор,
классные
руководители.
Зам. директора
5-9
учебного года
В течение
Педагог-организатор,
учебного года
соц. педагог
25. Индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями
(законными представителями) в
рамках работы Совета профилактики.
26. Инструктажи обучающихся
(согласно утвержденному плану).
27. Организация деятельности школьной
службы медиации.
28. Тематические классные часы и
родительские собрания (согласно
планам ВР классных руководителей),
в том числе с использованием
материалов общероссийской
общественной организации "Общее
дело".
29. Письменное информирование
родителей об ответственности за
безопасность и здоровье детей в
каникулярное время, а также
ситуациях, связанных с риском для
здоровья и безопасности
обучающихся.
30. Проведение исследований,
мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности.
31. Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости,
суицидальное поведение и др.).
32. Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия
с обучающимися групп риска,
консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч.
с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики.
33. Разработка и реализация
профилактических программ (в т. ч.
КИПРов), направленных на работу
как с девиантными обучающимися,
так и с их окружением.
5-9
В течение
Зам. директора,
социальный педагог
учебного года,
5-9
1 раз в месяц
В течение
5-9
учебного года
В течение
5-9
учебного года
В течение
руководители
Руководитель
школьной службы
медиации
Классные
учебного года
руководители
В течение
Зам. директора
5-9
Классные
учебного года перед
каникулами
5-9
В течение
5-9
учебного года
В течение
Зам. директора
Педагог-психолог
учебного года
5-9
В течение
учебного года
Специалисты
социальнопсихологической
службы
5-9
В течение
учебного года (по
мере
необходимости)
Специалисты
социальнопсихологической
службы
34. Занятия, направленные на
формирование социально
одобряемого поведения, развитие
навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям,
групповому давлению.
5-9
35. Включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.
36. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся,
включающий мониторинг страниц
обучающихся в соц. сети ВК.
37. Организация психологопедагогического просвещения
родителей (законных
представителей).
38. Включение обучающихся в
социально-одобряемую деятельность
во внеурочное время, в т. ч. – в
занятия объединений
дополнительного образования.
39. Цикл бесед, тренингов по обучению
снятия эмоционального напряжения
и профилактика утомляемости:
"Профилактика экзаменационной
тревожности", "Учимся общаться без
конфликтов".
40. Уроки здоровья по оказанию первой
медицинской помощи
5-9
(по плану работы
социальнопсихологической
службы)
В течение
5-9
учебного года
В течение
руководители
Классные
руководители
5-9
учебного года
(ежемесячно)
В течение
учебного года
руководители
41. Работа детского оздоровительного
лагеря "Экологи родного края" МБУ
ДО "ЦДОД "Контакт" на базе МБОУ
СШ № 68.
42. Работа трудовой бригады
№
Соц. партнер
1.
Маймаксанский
совет ветеранов
В течение
учебного года
В течение
5-9
учебного года
Специалисты
социальнопсихологической
службы
Классные
Классные
Классные
руководители
5-9
В течение учебного
года
Педагог-психолог,
классные
руководители
5-9
В течение учебного
года
5-9
июнь
Педагог-психолог,
классные
руководители,
приглашенные
специалисты
педагог-организатор,
учителя начальной
школы
8-9
июнь
социальный педагог,
классные
руководители
Модуль "Социальное партнёрство"
Дела, события,
Классы/
Сроки
мероприятия
группы
Участие в
5-9
В течение
мероприятиях
школьного музея.
учебного года
Участие в
мероприятиях
5-9
В течение
Ответственны
е
Агафонова Ю.Н
- рук.
школьного
музея
Педагогорганизатор
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Российское
общество
"Знание/СЗФО"
Дом молодежи
Архангельской
области
МУК КЦ
"Маймакса"
Маймаксанская
библиотека № 6
им. Г.А.
Скребицкого,
Архангельская
детская
библиотека им.
А.П. Гайдара.
МОУ ДОД
АДЮЦ
МБУ ДО ЦДОД
"Контакт"
(на основании
договора о
сотрудничестве)
8.
ГИБДД УМВД
России по
Архангельской
области
(на основании
совместного
плана работы)
патриотической
направленности.
Тематические
мероприятия
Мероприятия в рамках
деятельности РДДМ.
Участие в
мероприятиях,
проводимых на базе
центра
учебного года
5-9
В течение
учебного года
5-9
В течение
5-9
учебного года
В течение
Педагогорганизатор,
учебного года
В течение
классные
руководители
Классные
учебного года
руководители
Тематические
мероприятия на базе
библиотек.
5-9
Участие в
конкурсах/фестивалях
среди ШСК.
Организация
проведения занятий
объединений
дополнительного
образования "Школа
Малевича".
Участие в
муниципальных
конкурсах, проводимых
ДДТ.
Участие в акциях,
проводимых ЮИД.
5-9
В течение
5-9
учебного года
В течение
Рук. ШСК
Васильева В.А.
Педагог доп.
образования,
учебного года
классные
5-9
В течение
руководители
Педагогорганизатор
учебного года
5-9
В течение
учебного года
Занятия по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма.
Тематические
сообщения на классных
и общешкольных
родительских
собраниях.
Участие в конкурсах,
проводимых ГИБДД.
Самойлова И.Г.
советник по
воспитанию
Дрочнева Е.Н. куратор РДДМ
5-9
В течение
Самойлова И.Г.
педагогорганизатор
Педагогорганизатор
учебного года
5-9
5-9
В течение
Зам. директора
учебного года
классные
руководители
В течение
Педагогорганизатор
9.
10.
Отдел полиции
№ 5 УМВД
России по г.
Архангельску
(на основании
совместного
плана работы)
ГБКУ
Архангельской
области общего
типа
“Архангельский
центр
социальной
помощи семье и
детям",
Управлении по
вопросам семьи,
опеки и
попечительства
(по плану
межведомственн
ого
взаимодействия),
ГБУ АО "Центр
Надежда".
11. Северный
(Арктический)
федеральный
университет им.
М.В.
Ломоносова
№
1.
Проведение декад
дорожной
безопасности.
Занятия по
профилактике детского
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних.
Тематические
сообщения на классных
и общешкольных
родительских
собраниях.
Индивидуальные
мероприятия в рамках
реализации КИПРов.
Проведение
профилактических
занятий на базе
5-9
учебного года
В течение
5-9
учебного года
В течение
Педагогорганизатор
Соц. педагог
учебного года
В течение
5-9
Соц. педагог
учебного года
5-9
В течение
5-9
учебного года
В течение
учебного года
Социальные
педагоги –
кураторы случа
Специалисты
социальнопсихологическо
й
Школы.
Индивидуальные
мероприятия в рамках
реализации КИПРов.
Тематические
сообщения на классных
и общешкольных
родительских
собраниях,
5-9
В течение
5-9
учебного года
В течение
службы
Социальный
педагог –
кураторы случа
Заместитель
директора,
учебного года
социальный
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители
Организация и
проведение на базе
школы и университета
профориентационных
мероприятий
В течение
5-9
учебного года
педагогпсихолог.
Модуль "Профориентация"
Дела, события, мероприятия
Классы
Включение в уроки элемента значимости
учебного предмета для профессиональной
деятельности с использованием
интерактивного сервиса контентно-
Заместитель
директора,
5-9
Сроки
В течение
учебного года
Ответственны
е
Учителяпредметники
2.
3.
информационного комплекс "Конструктор
будущего".
Уроки профориентационной
направленности в рамках учебного
предмета "Технология".
Профориентационные онлайндиагностики.
5-8
В течение
6-9
учебного года
В течение
учебного года
4.
5.
6.
Групповые консультации с обучающимися
по результатам диагностики. Работа с
родителями по результатам диагностики.
Профориентационные уроки.
Реализация программы курса внеурочной
деятельности "Россия – мои горизонты".
Рефлексивные уроки.
Организация проектной деятельности
обучающихся с учетом предпочитаемых
обучающимися профессиональных сфер и
профилей обучения.
8. Профессиональные пробы на базе
организаций СПО или на базе платформы
"Билет в будущее".
9. Участие во всероссийском
профориентационном проекте "Шоу
профессий" (онлайн-уроки).
10. Участие в профориентационном проекте
"Билет в будущее".
7.
5-9
В течение
6-9
учебного года
В течение
6-9
учебного года
В течение
5-9
учебного года
В течение
Учителя
технологии
Педагогпсихолог
Тюбаева Е.Н.
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Классные
руководители
Учителяпредметники
учебного года
5-9
В течение
5-9
учебного года
В течение
5-9
учебного года
В течение
11. Организация профессиональных проб на
базе организаций СПО города либо на базе
платформы "Билет в будущее".
12. Экскурсии в учреждения СПО и ВО г.
Архангельска.
6-9
учебного года
В течение
Классные
8-9
учебного года
В течение
руководители
Классные
13. Экскурсии на производство г.
Архангельска
7-9
учебного года
В течение
руководители
Классные
5-9
учебного года
В течение
руководители
Классные
5-9
учебного года
В течение
руководители
Педагогпсихолог,
педагогорганизатор
Педагогпсихолог
14. Организация участия в
профориентационных мероприятиях
федерального и регионального уровней.
15. КВН "В мире профессий".
учебного года
16. Совместные детско-взрослые мероприятия
"Профессии моих родителей"
9
Март
Педагогпсихолог
Классные
руководители
Педагогпсихолог
педагогорганизатор
17. Проведение родительских собраний
(ознакомительного и итогового).
5-9
В течение
18. Тематические занятия "Калейдоскоп
профессий".
19. Знакомство обучающихся с различными
профессиями в рамках программ
дополнительного образования.
20. Оформление стенда "Твоя
профессиональная карьера".
21. Участие в работе мобильного технопарка
"Кванториум".
6-9
учебного года
Сентябрь, май
5
В течение
5-9
5-9
учебного года
Сентябрь,
январь
В течение
22. Организация участия в проекте "Россия страна возможностей".
5-9
учебного года
По графику
"Кванториума"
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Приложение 9.
Особенности оценивания предметных результатов
на уровне основного общего образования
в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении городского
округа "Город Архангельск"
"Средняя школа № 68"
Систему оценки достижения обучающимися предметных результатов в МБОУ СШ № 68
регулирует Положение о системе оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении городского округа "Город Архангельск" "Средняя школа № 68".
Оценка достижения предметных результатов на уровне основного общего образования
осуществляется в ходе следующих процедур:
стартовая диагностика – проводится в начале 5 класса по русскому языку,
литературе, иностранному языку и математике с целью оценки готовности к
обучению на уровне основного общего образования в соответствии с графиком
контрольных мероприятий. Стартовая диагностика проводится в форме
диагностической проверочной работы;
текущая и тематическая оценки – проводятся педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Оценивание осуществляется по пятибалльной системе:
отметка "1" - "результат отсутствует" (за полное отсутствие выполненных заданий);
отметка "2" - "неудовлетворительно" (за фактическое невыполнение заданий, а лишь
попытки приступить к их выполнению);
отметка "3" - "удовлетворительно" (за выполнение заданий базового уровня);
отметка "4" - "хорошо" (за выполнение заданий повышенного уровня сложности);
отметка "5" - "отлично" (за выполнение заданий высокого уровня сложности).
К высокому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающегося
творческих решений и самостоятельной постановки учебной задач. Для выполнения таких
заданий необходимо иметь системное представление об учебном материале, владение
всеми относящимися к контролируемой теме понятиями и терминами, умение связывать
отдельные содержательные компоненты и аргументировать ответ или полученное решение.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего контроля
и промежуточной аттестации обучающихся, задания высокого уровня сложности
предполагают проверку освоения познавательных УУД "логические операции" и
"смысловое чтение".
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации; систематизации единиц учебного
материала, выбора отдельных компонентов темы для решения поставленного задания. Для
выполнения таких заданий обучающийся должен владеть основными понятиями и
терминами, относящимися к контролируемой теме; уметь связывать их для очевидной
аргументации выполнения задания. В целях интеграции предметных и метапредметных
результатов в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания
повышенного уровня сложности предполагают проверку освоения познавательных УУД
"логические операции", "смысловое чтение".
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся применения
ранее освоенных знаний и навыков в знакомых учебных ситуациях и (или) выполнения
заданий по образцу. Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально
необходимые понятия и термины (допускается их "бытовая" интерпретация) и иметь
представления о взаимосвязях между ними. Аргументация выполнения заданий
осуществляется по наработанному образцу. Интеграция с УУД только на уровне базовых
операций смыслового чтения и выполнения простых заданий по переводу текстовой
информации в табличную, а также простой визуализации данных в виде схемы, рисунка,
несложных, отработанных на уроке, графиков.
Описание оценки предметных результатов
по учебным предметам, курсам, модулям
Русский язык
Устная и письменная речь обучающихся подчиняется нормам современного
литературного языка:
-
произношения и ударения;
-
образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в
соответствии с требованиями грамматики, орфографии и пунктуации. Устная и письменная
речь обучающихся должна обладать следующими качествами: правильностью, точностью,
чистотой, выразительностью, логичностью, уместностью, богатством.
употребления слов в соответствии с их лексическим значением и особенностями использования
в различных стилях речи;
Устный ответ
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
-
полнота и правильность ответа;
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
последовательность изложения; - культура речи.
Отметка "5" (высокий уровень) соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы обучающегося без недочетов или допускается не более 1 неточности
в речи.
Отметка "4" (повышенный уровень) соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но обучающейся допускает неточности в
речевом оформлении ответов.
Отметка "3" (базовый уровень) соответствуют ответы, если обучающейся в целом
обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам
учителя.
Отметка "2" (низкий уровень) обучающейся затрудняется самостоятельно подтвердить
правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений;
излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение
словосочетаний или предложений.
Отметка "1" - результат отсутствует
Отметка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Диктант (письменная форма)
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их
выполнения всеми обучающимися. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова
на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Отметка "5" (высокий уровень) ставится за диктант, в котором орфографических ошибок нет.
Возможно 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка. Диктант
написан аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Отметка "4" (повышенный уровень) ставится за диктант, в котором допущено не более 2
орфографических ошибок (в их числе возможна одна однотипная ошибка) и 1 пунктуационная,
или 1 орфографическая и 2 пунктуационных ошибки. Диктант написан аккуратно, но допущены
небольшие отклонения от норм каллиграфии. *При 3-х орфографических ошибках, если среди
них есть однотипные. Возможно наличие трех исправлений неверного написания на верное в
словах с орфограммами.
Отметка "3" (базовый уровень) ставится за диктант, в котором допущено от 3до 5
орфографических ошибки. ИЛИ
3 орфографические и 5 пунктуационные; или 4
орфографические и 1 пунктуационная. Работа написана небрежно, отклонения от норм
каллиграфии.
Отметка "2" (низкий уровень) ставится за диктант, в котором более 5 орфографических
ошибок, небрежность выполнения. Серьёзность отклонения от норм каллиграфии. Ошибкой в
диктанте следует считать:
•
•
•
•
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•
•
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
записано с заглавной буквы;
•
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. За одну ошибку в
диктанте считаются:
•
•
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
•
•
•
•
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Отметка "1" - результат отсутствует
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1"
Сочинение и изложение
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
Объем текста для
подробного изложения1
100-150 слов
150-200 слов
200-250 слов
250-350 слов
350-450 слов
классного сочинения
0,5 – 1,0 страницы
1,0 – 1,5 страницы
1,5 – 2,0 страницы
2,0 – 3,0 страницы
3,0 – 4,0 страницы
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1. умение раскрывать тему;
2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3. соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
-
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала; - последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
-
разнообразие словаря и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность
речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
отметка
"5"
1.
2.
3.
4.
Основные критерии оценки
содержание и речь
Содержание работы полностью соответствует
теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое
единство
и выразительность текста.
грамотность
Допускается:
1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
"4"
1.
Содержание работы
в
основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4
речевых недочетов.
"3"
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Допускаются:
4 орфографические
и
4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных
ошибок,
или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок (в 5 классе - 5
орфографических ошибок и 4
пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические
ошибки
"2"
"1"
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
7
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
8
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. В целом
в работе допущено 6 недочетов в содержании
и до 7 речевых недочетов.
Работа отсутствует
Допускаются:
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и
пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и
9 пунктуационных ошибок, или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, я также
7 грамматических ошибок.
Проверочная работа (письменная форма)
Проверочная работа проводится учителем в рамках тематического контроля. Для каждой
тематической проверочной работы разрабатывается контрольно- измерительные материалы
(далее – КИМ) в соответствии с Положением о разработке контрольно - измерительных
материалов при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
КИМ состоит из:
-
-
спецификации оценочных материалов - документ, который содержит подробный план
содержания КИМ и процедуры тестирования: цель, структура КИМ и содержание каждой его
части с указанием формы представления материала, типа и характеристик заданий, времени,
отведенного на выполнение каждого их них и пр.; - оценочный (тестовый) материал –
проверочная работа, включающая:
совокупность тестовых заданий, объединенных в варианты теста в соответствии со
спецификацией;
описание системы оценивания, в т.ч. ключи правильных ответов, критерии и нормы
оценивания; - рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения проверочной работы в
отметки (для 5-9 классов).
Проверочная работа по учебному предмету "Русский язык" может состоять из двух
частей: 1 часть - диктант с грамматическим заданием; 2 часть – тестовая часть. Отметка за
данный вид проверочной работы выставляется одна, т.е. за первую и вторую часть вместе.
За проверочную работу обучающийся набирает определенное количество баллов. Баллы
переводятся в отметку по пятибалльной шкале, определяется процент качества выполнения
проверочной работы и уровень достижения планируемых результатов.
Рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения письменной
проверочной работы в отметки
Качество выполнения ПР
(%)
90-100
66-89
50-65
меньше 50
Уровень достижения
Высокий
Повышенный
Базовый
Низкий
Результат отсутствует
Отметка
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
Литература
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по
классам.
Отметкой "5" (высокий) оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной
речью.
Отметкой "4" (повышенный) оценивается ответ, который показывает прочное знание
и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико - литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметка "3" (базовый уровень) ставится оценивается ответ, свидетельствующий в
основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения;
о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном
умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой "2" (низкий) оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих
сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
"Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку".
Отметка "5" (высокий) ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по
композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка "4" (повышенный) ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и
последовательное изложение содержания;
написанное
правильным
соответствующее
литературным
языком,
стилистически
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка "3" (базовый)ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
в последовательности
выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной
речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка "2" (низкий) ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих
положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением
материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием
грубых речевых ошибок.
"Иностранный язык (английский)"
Письмо
Отметка "5" (высокий уровень) ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибки отсутствуют.
Отметка "4" (повышенный) ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок.
Отметка "3" (базовый) ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным
употреблением лексики.
Отметка "2" (низкий) ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме текста.
Отметка "1" - результат отсутствует
Аудирование
Отметка "5" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса. Обучающийся систематически
демонстрирует полное понимание иностранной речи, включая все подробности.
Отметка "4" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих
на понимание содержания услышанного в целом. Отметка "3" ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка "2" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только часть основного смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Отметка "1" - ответ отсутствует.
Говорение
Отметка "5" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса. Обучающийся систематически демонстрирует устную речь,
выходящую за пределы норм иностранного языка и программных требований для данного
класса.
Отметка "4" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили
свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а
в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка "3" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили
свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими,
однако, понять содержание сказанного.
Отметка "2" ставится в том случае, если общение осуществилось, но учащиеся слабо
усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Отметка "1" - результат отсутствует
Чтение
Отметка "5" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием. Обучающиеся систематически демонстрируют полное
понимание содержания прочитанного иноязычного текста, чтение учащихся выходит за
рамки программных требований для данного класса
Отметка "4" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Отметка "3" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка "2" ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся
поняли содержание прочитанного иноязычного текста частями, не выполнив объем,
предусмотренный заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка "1" - результат отсутствует
Тест
Виды работ
Отметка "1"
Отметка "2"
Отметка "3"
Тест,
словарные
диктанты
Не выполнена
От 20% до
От
59%
60%
74%
Отметка "4", в
%
до
От
75%
94%
Отметка "5"
до
От
95%
100%
до
Рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения
письменной проверочной работы в отметки
Проверочная работа (письменная форма)
Проверочная работа проводится учителем в рамках тематического контроля. Для каждой
тематической проверочной работы разрабатывается контрольно- измерительные материалы
(далее – КИМ) в соответствии с Положением о разработке контрольно - измерительных
материалов при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
КИМ состоит из:
спецификации оценочных материалов - документ, который содержит подробный план
содержания КИМ и процедуры тестирования: цель, структура КИМ и содержание каждой
его части с указанием формы представления материала, типа и характеристик заданий,
времени, отведенного на выполнение каждого из них и пр.;
оценочный (тестовый) материал – проверочная работа, включающая:
-совокупность тестовых заданий, объединенных в варианты теста в соответствии со
спецификацией;
описание системы оценивания, в т.ч. ключи правильных ответов, критерии и нормы
оценивания;
рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения проверочной работы в
отметки (для 5-9 классов).
Рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения письменной проверочной
работы в отметки
Качество выполнения ПР
Уровень достижения
(%)
90-100
Высокий
66-89
Повышенный
50-65
Базовый
меньше 50
Низкий
Результат отсутствует
Отметка
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
Творческие письменные работы
1.
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, проектные
работы, в т.ч. в группах)
Отметка
"5"
Критерии
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.
организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3.
лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
4.
грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
"4"
"3"
"2"
"1"
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.
организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3.
лексика: соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4.
грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
задачи.
5.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2.
организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены
правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не
всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не
соблюдены основные правила расстановки запятых.
Работа не выполнена
Устный ответ
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
1.
Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм
вежливости).
2.
Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
в
Отметка
5.
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
5
4
Содержание
Соблюден
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены все
аспекты,
указанные
в
задании,
стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Неполный объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме;
не
отражены
некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое
оформление речи
соответствует
типу
задания,
аргументация не
всегда
на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Коммуникативн
о
е
взаимодействие
Лексика
Грамматика
Произношение
Адекватная
естественная
реакция на реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативны
х задач.
Лексика
адекватн
а
поставленной
задаче
и
требованиям
данного
год
а обучения
языку.
Использованы
разные
грамматические
конструкции
в
соответствии
с
задачей
и
требованиям
данного
год
а обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.
Речь звучит в
естественном
темпе,
не
т
грубых
фонетических
ошибок.
Коммуникац
ия немного
затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют
на восприятие
речи
учащегося.
Грамматическ
ие
незначительно
влияют
восприятие
и учащегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована.
на В отдельных
словах
реч допускаются
фонетические
ошибки
(замена,
английских
фонем,
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
3
2
Незначительный
объем
высказывания,
которое не в полной
мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
не в полной
мере
соответствует
типу задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не соблюдены
Коммуникац
ия
существенно
затруднена,
учащийся
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
н лексически
проявляет х ошибок.
Незначительный
объём
Коммуникация
затруднена
Учащийся
делае
т
большое
количество грубых
грамматических
ошибок.
е
речевой
инициативы.
Учащийся
делает
в
высказывания,
значительное мере,
которое
н отсутствует речевая
соответствует теме; инициатива
не отражены многие
аспекты, указанные
в задании, стилевое
оформление
не
соблюдены
большое
количество
грубых
лексических
ошибок
Речь
воспринимаетс
я с трудом из-за
большог
о количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
Учащийся делает Речь
большое количество воспринимаетс
я с трудом из-за
большог
грубых
о количества
грамматических
фонетических
ошибок.
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
Учебные проекты
Критерии оценки проектной деятельности (проект) 2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Показатели проявления компетентности: Максимально возможное количество баллов: 28
Предметно-информационная составляющая (макс. – 6б)
-
Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
-
Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
-
Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (макс. –14)
-
Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
-
Умение формулировать цель, задачи
-
Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
Умение выявлять причинно-следственные
иллюстрировать примерами
связи,
приводить
аргументы
и
-
Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
-
Умение находить требуемую информацию в различных источниках
-
Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (макс. – 8б)
-
Понимание актуальности темы и практической значимости работы
-
Выражение собственной позиции, обоснование ее
-
Умение оценивать достоверность полученной информации
Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное
пространство
отметка "5" -высокий уровень –- 25-28 баллов (90-100%)
отметка "4"- повышенный уровень –- 18-24 балла 65-89%)
отметка "3" - базовый уровень –- 12 до 17 баллов (42-64%) отметка "2" - работа не сделана.
Математика
Основные формы оценивания предметных результатов обучающихся по математике контрольная работа, самостоятельная работа, устный опрос, устный счёт, тест,
математический диктант, зачёт, практическая работа.
2. При оценке устных ответов и письменных работ учитель в первую очередь учитывает
имеющиеся у учащегося фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение
применять на практике в различных ситуациях. Результат оценки зависит также от наличия
и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или письменной контрольной
работе.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки, недочеты и мелкие погрешности.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями, умениями и их применением. К недочетам относятся погрешности,
свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных
знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в соответствии с программой
основными. К недочетам относятся погрешности, объясняющиеся рассеянностью или
недосмотром, но которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения. Грамматическая ошибка, допущенная в написании известного
учащемуся математического термина, небрежная запись, небрежное выполнение чертежа
считаются недочетом. К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и
письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки.
4. Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. В одно
время при одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может
рассматриваться как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах она может
рассматриваться как недочет.
5. Каждое задание для устного опроса, зачёта, теста или письменной работы представляет
теоретический вопрос или задачу. Ответ на вопрос считается безупречным, если его
содержание точно соответствует вопросу, включает все необходимые теоретические
сведения, обоснованные заключения и поясняющие примеры, а его изложение и
оформление отличаются краткостью и аккуратностью. Решение задачи считается
безупречным, если получен верный ответ при правильном ходе решения, выбран
соответствующий задаче способ решения, правильно выполнены необходимые вычисления
и преобразования, последовательно и аккуратно оформлено решение.
Оценка устных ответов(ОТВ), зачётов(ЗЧ)
Отметка
"5"
Критерии
Ответ оценивается отметкой “5”, если учащийся:
полностью раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя
математическую терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики,
сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными
примерами, применять в новой ситуации при
выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
"4"
Ответ оценивается отметкой “4”, если удовлетворяет в
основном требованиям на оценку “5”, но при этом имеет один из
недочетов:
"3"
в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1-2 недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания
учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой “3”, если:
"2"
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов
учителя.
Возможны 1-2 неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
неполно раскрыто содержание материала (содержание
изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но
показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программы;
имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой
ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил обязательное задание.
Ответ оценивается отметкой “2”, если:
не раскрыто содержание учебного материала;
обнаружено незнание или не понимание учеником
большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятия, при
использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые
не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Оценивание письменных работ
(самостоятельная работа -СР, проверочная работа- ПР, контрольная работа- КР,
практическая работа –П/Р, зачёт - ЗЧ)
Отметка
"5"
Критерии
Ответ оценивается отметкой "5", если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет
пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна
неточность, описка, которая не является следствием незнания или
непонимания учебного материала).
"4"
Отметка "4" ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в
выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не
являлись специальным объектом проверки).
"3"
Отметка "3" ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
"2"
Отметка "2" ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
число ошибок превосходит норму, при которой может быть
выставлена положительная оценка, или если правильно
выполнено менее половины всей работы
"1"
Отметка "1" ставится в случае:
полного незнания изученного материала, отсутствия
элементарных умений и навыков.
если ученик не выполнил ни одного задания работы.
Тест
Отметка
"5"
"4"
"3"
"2"
Критерии
Отметка "5" ставится 91- 100% правильно выполненных заданий.
Отметка "4" ставится от 70-90% правильно выполненных заданий.
Отметка "3" ставится от 51 - 69% правильно выполненных заданий.
Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Текущие письменные работы
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися. Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне
самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закрепленных знаний,
оцениваются так же, как и контрольные работы. Обучающие письменные работы,
выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно
закрепленные правила, могут оцениваться менее строго. Письменные работы, выполненные
в классе с предварительным разбором их под руководством учителя, оцениваются более
строго. Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
Общая классификация ошибок.
При оценке предметных результатов обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения;
• неумение выделить в ответе главное;
• неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать и строить графики;
• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• потеря корня или сохранение постороннего корня;
• отбрасывание без объяснений одного из них;
• равнозначные им ошибки;
• вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
• логические ошибки;
• вычислительные ошибки в примерах и задачах;
• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
• неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишнее
действие);
• недоведение до конца решения задачи или примера;
• невыполненное задание;
• неправильный выбор порядка выполнения действий в выражении;
• пропуск нуля в частном при делении натуральных чисел или десятичных дробей;
• неправильный выбор знака в результате выполнения действий над положительными и
отрицательными числами; а также при раскрытии скобок и при переносе слагаемых из
одной части уравнения в другую;
• неправильный выбор действий при решении текстовых задач;
• неправильное измерение или построение угла с помощью транспортира, связанное с
отсутствием умения выбирать нужную шкалу;
• неправильное проведение перпендикуляра к прямой или высот в тупоугольном
треугольнике;
• умножение показателей при умножении степеней с одинаковыми основаниями;
•“сокращение” дроби на слагаемое;
• замена частного десятичных дробей частным целых чисел в том случае, когда в делителе
после запятой меньше цифр, чем в делимом;
• сохранение знака неравенства при делении обеих его частей на одно и тоже отрицательное
число;
• неверное нахождение значения функции по значению аргумента и ее графику;
• потеря корней при решении тригонометрических уравнений, а так же уравнений вида |ax|
= b; axn=b ;
• непонимание смысла решения системы двух уравнений с двумя переменными как пары
чисел;
• незнание определенных программой формул (формулы корней квадратного уравнения,
формул производной частного и произведения, формул приведения, основных
тригонометрических тождеств и др.);
• приобретение посторонних корней при решении иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений;
• погрешность в нахождении координат вектора;
• погрешность в разложении вектора по трем неколлинеарным векторам, отложенным от
разных точек;
• неумение сформулировать предложение, обратное данной теореме;
•ссылка при доказательстве или обосновании решения на обратное утверждение, вместо
прямого;
• использование вместо коэффициента подобия обратного ему числа.
К негрубым ошибкам следует отнести:
• неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
• неточность графика;
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; неумение решать
задачи, выполнять задания в общем виде
• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
• неверно сформулированный ответ задачи;
• неправильное списывание данных чисел, знаков;
• недоведение до конца преобразований;
• неправильная ссылка на сочетательный и распределительный законы при вычислениях;
• неправильное использование в отдельных случаях наименований, например, обозначение
единиц длины для единиц площади и объема;
• сохранение в окончательном результате при вычислениях или преобразованиях
выражений неправильной дроби или сократимой дроби;
• приведение алгебраических дробей не к наиболее простому общему знаменателю;
• случайные погрешности в вычислениях при решении геометрических задач и выполнении
тождественных преобразований.
Недочетами являются:
• нерациональные приемы вычислений и преобразований; небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.
Информатика
Текущее оценивание (формирующее оценивание, тематическая диагностика, текущий
контроль) осуществляется в ходе образовательного процесса. Текущее оценивание
встроено в образовательный процесс, поскольку можно оценивать любую активность
обучающегося, которую организует учитель на уроке для освоения теоретического
содержания и формирования практических умений по предмету.
В обучении информатике в целях текущего оценивания чаще всего используют устный
опрос, письменный опрос, тематическую контрольную или практическую работу. Во всех
видах оценивания предметных результатов по информатике предпочтение отдается
тестовым формам представления заданий из-за их компактного формата, возможности
многократного использования в бумажном и электронном виде и оперативности
применения.
Устный опрос позволяет актуализировать изученный материал, структурировать его и
оценить качество усвоения. Его можно использовать для повторения, систематизации,
закрепления материала. Он позволяет оперативно скорректировать неточности и ошибки, а
также развивает коммуникативные навыки. Устный опрос бывает индивидуальным и
фронтальным, рекомендуется их чередовать. Индивидуальный опрос можно организовать
в виде эстафеты, парного диалога. Фронтальный опрос учащихся можно достаточно
оперативно проводить с использованием цветных карточек
(красной и зеленой или с написанными "0" и "1") для каждого ученика, при этом
формулировки вопросов должны предполагать ответы "да" или "нет": красная карточка
или "0" используются для ответа "нет"; зеленая карточка или "1" – для ответа "да".
Устный опрос может использоваться на уроке многократно, после каждого нового блока
темы. К устному опросу заранее готовятся критерии получения баллов и перевод
набранных баллов в отметку. Для простоты используют в одном опросе 5 вопросов-заданий
по 1 баллу за каждый правильный ответ или максимально 10 вопросов-заданий по 1 баллу
за два правильных ответа. Тогда обучающимся очевидна полученная отметка по количеству
набранных баллов. Обучающиеся должны быть проинформированы о критериях
накопления баллов и правилах их перевода в отметку.
Тест (от англ. test – "проба", "испытание", "исследование") –совокупность
стандартизированных заданий, по результатам выполнения которых судят о знаниях,
умениях и навыках испытуемого.
Критерии оценивания теста:
85–100 % правильных ответов = "отлично";
65–84 % правильных ответов = "хорошо";
50–64 % правильных ответов = "удовлетворительно";
˂50% правильных ответов = "неудовлетворительно".
Контрольная работа – наиболее традиционный способ контроля знаний и умений,
содержащий задания, выполняемые обучающимися. В процессе проверки контрольной
работы учитель имеет возможность проконтролировать ход мыслей и действий
обучающегося. Возможность помимо ответа проверить ход решения позволяет
осуществить последующую коррекцию неточностей и отработать неосвоенный материал.
Поскольку контрольная работа предполагает оценивание правильности выполняемых
действий, она требует продолжительного времени не только на выполнение, но и на
проверку. Поэтому контрольную работу следует использовать по завершении изучения
темы целиком, а не отдельных подтем/блоков, изучаемых на уроках. Для контрольной
работы отбирается самый значимый материал темы, имеющийся в предметных результатах,
в связке с метапредметными умениями.
Практическая работа проводится на завершающем этапе изучения материала по
отдельной теме, связанной с формированием навыков работы с различным программным
обеспечением. Практическая работа, как правило, выполняется индивидуально. По
информатике практические работы выполняются с использованием соответствующего
программного обеспечения, например, подготовка текстового или графического документа
по шаблону, использование калькулятора или электронных таблиц для проведения расчетов
и пр.
Чтобы выполнить практическую работу, надо изучить среду и инструменты для работы.
Поэтому в основной школе сначала используют практические упражнения. После этого
ученикам предлагается практическая работа, состоящая из заданий на применение умений,
отработанных при выполнении практических упражнений.
Критерии оценивания практической работы:
отметка "5" ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
отметка "4" (повышенный)ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи; - правильно выполнена большая
часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи;
отметка "3" (базовый) ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи;
отметка "2" (низкий) ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
История
Устный ответ
Отметка "5" (высокий)- за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и
нормами литературной речи. Оценка "5" ставится за краткий, точный, правильный,
глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Отметка "4" - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных
неточностей.
Отметка "3" - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний,
одной
–
двух
ошибок.
Отметка "2"- за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов.
Отметка "1" - нет результата.
Письменный ответ
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
-представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
-раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования
обществоведческих
понятий
в
контексте
ответа.
-аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Отметка "5" ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка "4" ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты.
Отметка "3" ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной
жизни
или
личный
социальный
опыт.
Отметка "2" ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом
уровне
без
аргументации.
Отметка "1" - результат отсутствует.
Тематическая проверочная работа (письменная форма)
Проверочная работа проводится учителем в рамках тематического контроля. Для каждой
тематической проверочной работы разрабатывается контрольно- измерительные
материалы (далее – КИМ) в соответствии с Положением о разработке контрольноизмерительных материалов при проведении текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
КИМ состоит из:
спецификации оценочных материалов - документ, который содержит подробный план
содержания КИМ и процедуры тестирования: цель, структура КИМ и содержание каждой
его части с указанием формы представления материала, типа и характеристик заданий,
времени, отведенного на выполнение каждого их них и пр.;
оценочный (тестовый) материал – проверочная работа, включающая:
-совокупность тестовых заданий, объединенных в варианты теста в соответствии со
спецификацией;
- описание системы оценивания, в т.ч. ключи правильных ответов, критерии и нормы
оценивания;
- рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения проверочной работы в отметки
(для 5-9 классов).
Рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения письменной проверочной
работы в отметки
Качество выполнения ПР
(%)
90-100
66-89
50-65
меньше 50
Результат отсутствует
Уровень достижения
Отметка
Высокий
Повышенный
Базовый
Низкий
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Отметка "5"
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и
установок, качественно, творчески и эстетично.
Отметка "4"
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или
имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка "3"
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка "2"
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при
выполнении допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Работа с картой
Отметка "5" - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности.
Отметка "4" - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт.
Отметка"3" - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов.
Отметка "2" - неумение отбирать и использовать основные источники знаний.
Учебные проекты
Критерии оценки проектной деятельности (проект)
2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Показатели проявления компетентности: Максимально возможное количество баллов: 28
Предметно-информационная составляющая (макс. – 6б)
- Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
- Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
- Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (макс. –14)
- Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
- Умение формулировать цель, задачи
- Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
- Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
- Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
- Умение находить требуемую информацию в различных источниках
- Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (макс. – 8б)
- Понимание актуальности темы и практической значимости работы
- Выражение собственной позиции, обоснование ее
- Умение оценивать достоверность полученной информации
- Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное
пространство
отметка "5" -высокий уровень –- 25-28 баллов (90-100%)
отметка "4"- повышенный уровень –- 18-24 балла 65-89%)
отметка "3" - базовый уровень –- 12 до 17 баллов (42-64%)
отметка "2" - работа не сделана
Обществознание
Устный ответ
Отметка "5" (высокий), если ученик в целом:
раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности,
точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.;
показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при
выполнении задания в новой учебной ситуации;
продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и
устойчивость используемых умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные
ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за
подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой
работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Отметка "4" - ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку "5", но при этом
имеет один из недостатков:
в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;
применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.
Отметка "3" ставится в одном из следующих случаев:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника),
несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился
с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.
Отметка "2" ставится в следующих случаях:
не раскрыто главное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в
суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Отметка "1" -ответ отсутствует
Сочинение (эссе)
При оценивании данного вида работы необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Отметка "5" ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в
связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и
понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка "4" ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования
не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты.
Отметка "3" ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы, но проблема раскрыта при формальном использовании
исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Отметка "2" ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
Отметка "1" - работа отсутствует
Учебные проекты
Критерии оценки проектной деятельности (проект)
2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Показатели проявления компетентности: Максимально возможное количество баллов: 28
Предметно-информационная составляющая (макс. – 6б)
- Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
- Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
- Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (макс. –14)
- Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
- Умение формулировать цель, задачи
- Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
- Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
- Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
- Умение находить требуемую информацию в различных источниках
- Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (макс. – 8б)
- Понимание актуальности темы и практической значимости работы
- Выражение собственной позиции, обоснование ее
- Умение оценивать достоверность полученной информации
- Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное
пространство
отметка "5" -высокий уровень –- 25-28 баллов (90-100%)
отметка "4"- повышенный уровень –- 18-24 балла 65-89%)
отметка "3" - базовый уровень –- 12 до 17 баллов (42-64%)
отметка "2" - работа не сделана
Тематическая проверочная работа (письменная форма)
Проверочная работа проводится учителем в рамках тематического контроля. Для каждой
тематической проверочной работы разрабатывается контрольно- измерительные
материалы (далее – КИМ) в соответствии с Положением о разработке контрольно измерительных материалов при проведении текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
КИМ состоит из:
спецификации оценочных материалов - документ, который содержит подробный план
содержания КИМ и процедуры тестирования: цель, структура КИМ и содержание каждой
его части с указанием формы представления материала, типа и характеристик заданий,
времени, отведенного на выполнение каждого их них и пр.;
оценочный (тестовый) материал – проверочная работа, включающая:
-совокупность тестовых заданий, объединенных в варианты теста в соответствии со
спецификацией;
- описание системы оценивания, в т.ч. ключи правильных ответов, критерии и нормы
оценивания;
- рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения проверочной работы вотметки
(для 5-9 классов).
Рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения письменной проверочной
работы в отметки
Качество выполнения ПР
(%)
90-100
66-89
50-65
меньше 50
Результат отсутствует
Уровень достижения
Отметка
Высокий
Повышенный
Базовый
Низкий
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
География
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является
отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала,
точность
использования
географической
терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски.
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей.
10. Знание карты и умение ей пользоваться.
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По
окончании
педагогом даётся краткий
объявляется мотивированная
устного
анализ
оценка.
ответа учащегося
ответа,
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы.
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Количество
заданий
10
Время
выполнения
работы, мин
Отметка на количество правильно выполненных заданий
5
4
3
2
9-10
7-8
5-6
Менее 5
1
Обучающийся не
приступал к
10-15
выполнению работы
20
30
20-30
30-45
18-20
27-30
14-17
22-26
10-
Менее
13
10
15-
Менее
21
15
Рекомендации учителю:
1) отметки с анализом тестовых работ доводятся до сведения обучающихся, как
правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке;
2) необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов
в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показали необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка "1"
Выставляется в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за полной неподготовленности учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка "5" - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение
и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Отметка "4" - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка "3" - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка "2" - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка "1" - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте
выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания
задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются
цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: "условные знаки").
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте
линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам
задания (избегайте нанесение "лишней информации": отметка за правильно
оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл
в случае добавления в работу излишней информации).
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок
(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки
на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные
знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название
выполненной работы.
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!
Реферат
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
•
выполнил требования к оформлению реферата;
•
использовал достаточный объем теоретического материала и примеров для
раскрытия выбранной темы;
•
использовал литературный язык изложения материала;
•
продемонстрировал умение отвечать на поставленные вопросы при защите реферата.
Примечание: требования к реферативной работе по ее тематическому содержанию
соответствуют требованиям к устному, письменному ответам и практической работе
одновременно.
Рекомендации учителю:
1)
анализ работы и полученная отметка доводятся до сведения обучающегося
непосредственно после защиты реферата;
2)
заблаговременно необходимо получить отзыв на реферативную работу от
рецензента;
3)
необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение
пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной
деятельности;
4)
требования к реферативной работе на отметки "1, 2, 3, 4" соответствуют
требованиям к устному, письменному ответам и практической работе одновременно.
Физика
Устный ответ
Отметка "5" ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов. Учащийся систематически показывает знания не только программного
материала, но и за пределами программы.
Отметка "4", если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
"5", но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний
в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя. Отметка "3" ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач
с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка "2" ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки.
Отметка "1" - ответ отсутствует.
Лабораторные (практические) работы
Отметка "5" ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей. Учащийся
систематически демонстрирует правильное выполнение практических работ, выполненное
на высоком уровне с творческим подходом.
Отметка "4" ставится, если выполнены требования к оценке "5", но было допущено дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка "3" ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения
опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка "2" ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Отметка"1" - работа не выполнена, нарушена техника безопасности при ее проведении.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
2.Неумение выделить в ответе главное.
3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7.Неумение определить показание измерительного прибора.
8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении,
преобразовании и решении задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал
оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за
выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с
указанными нормами.
Тематическая проверочная работа (письменная форма)
Проверочная работа проводится учителем в рамках тематического контроля. Для каждой
тематической проверочной работы разрабатывается контрольно- измерительные материалы
(далее – КИМ) в соответствии с Положением о разработке контрольно – измерительных
материалов при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
КИМ состоит из:
спецификации оценочных материалов - документ, который содержит подробный
план содержания КИМ и процедуры тестирования: цель, структура КИМи
содержание каждой его части с указанием формы представления материала, типа
и характеристик заданий, времени, отведенного на выполнение каждого их них и
пр.;
оценочный (тестовый) материал – проверочная работа, включающая:
-совокупность тестовых заданий, объединенных в варианты теста в соответствии со
спецификацией;
- описание системы оценивания, в т.ч. ключи правильных ответов, критерии и нормы
оценивания;
- рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения проверочной работы в отметки
(для 5-9 классов).
Рекомендуемая шкала перевода процентов
выполнения письменной
проверочной работы в отметки
Качество
выполнения ПР
Уровень достижения
(%)
90-100 %
Высокий
66-89 %
Повышенный
50-65 %
Базовый
Меньше 50 %
Низкий
Результат отсутствует
Отметка
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
Учебные проекты
Критерии оценки проектной деятельности (проект)
2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Показатели проявления компетентности: Максимально возможное количество баллов: 28
Предметно-информационная составляющая (макс. – 6б)
- Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
- Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
- Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (макс. –14)
- Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
- Умение формулировать цель, задачи
- Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
- Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать
примерами
- Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
- Умение находить требуемую информацию в различных источниках
- Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (макс. – 8б)
- Понимание актуальности темы и практической значимости работы
- Выражение собственной позиции, обоснование ее
- Умение оценивать достоверность полученной информации
- Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное
пространство
Отметка "5" - высокий уровень –- 25-28 баллов (90-100%)
Отметка "4" - повышенный уровень –- 18-24 балла (65-89%)
Отметка "3" - базовый уровень –- 12 до 17 баллов (42-64%)
Отметка "2" - работа не сделана
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Химия
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются
следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
осознанность (соответствие требуемым в программе умениям
полученную информацию);
полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
применять
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. п. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида
какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести
оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения
реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов обучающихся,
а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка теоретических знаний
• Отметка "5": ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
• Отметка "4": ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
• Отметка "3": ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, несвязный.
• Отметка "2": при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
• Отметка "1": отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Отметка ставится на основании наблюдения за обучающимся и письменного отчета
за работу.
Отметка "5": работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы; эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые
умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно
используются реактивы).
Отметка "4": работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка "3": работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2": допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые обучающийся не может исправить даже
по требованию учителя.
Отметка "1": работа не выполнена, у обучающегося отсутствуют
экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
• Отметка "5": план решения составлен правильно; правильно осуществлен
подбор химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны
выводы.
• Отметка "4": план решения составлен правильно; правильно осуществлен
подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух
несущественных ошибок в объяснении и выводах.
• Отметка "3": план решения составлен правильно; правильно осуществлен
подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в
объяснении и выводах.
• Отметка "2": допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в
подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
• Отметка "1": задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
• Отметка "5": в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
• Отметка "4": в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
• Отметка "3": в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но
допущена существенная ошибка в математических расчетах.
• Отметка "2": имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и
решении.
• Отметка "1": задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка "5": выполнено правильно не менее 85% заданий.
Отметка "4": правильно выполнено 84% - 70% заданий.
Отметка "3": правильно выполнено не менее 50% заданий.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ
Отметка "5" ставится при выполнении 90%-100%
Отметка "4" ставится при выполнении 70%- 89%
Отметка "3" ставится при выполнении 50%- 69%
Отметка "2" ставится при выполнении менее 49%
Биология
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
письменная проверочная работа, тестирование, устный опрос.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем
как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается
необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с
предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии
учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику;
правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
систематически демонстрирует знание пройденного материала и знания сверх программы
для данного класса.
Отметка "4" ставится, если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку "5", но
при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие мысль;
биологическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка "3" ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные "Требованиями к биологической подготовке
учащихся");
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка "2" ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка "1" - результат отсутствует.
Практические (лабораторные работы)
Отметка "5" ставится, если ученик:
правильно определил цель работы;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием;
систематически демонстрирует правильность и легкость в исполнении лабораторных
работ;
творчески подходит к выполнению работы и выполняет ее на высшем уровне.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка "1" - результат отсутствует.
Тематическая проверочная работа (письменная форма)
Проверочная работа проводится учителем в рамках тематического контроля. Для каждой
тематической проверочной работы разрабатываются контрольно-измерительные
материалы (далее – КИМ) в соответствии с Положением о разработке контрольно измерительных материалов при проведении текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
КИМ состоит из:
спецификации оценочных материалов - документ, который содержит подробный
план содержания КИМ и процедуры тестирования: цель, структура КИМи
содержание каждой его части с указанием формы представления материала, типа и
характеристик заданий, времени, отведенного на выполнение каждого их них и пр.;
оценочный (тестовый) материал – проверочная работа, включающая:
-совокупность тестовых заданий, объединенных в варианты теста в соответствии со
спецификацией;
- описание системы оценивания, в т.ч. ключи правильных ответов, критерии и нормы
оценивания;
- рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения проверочной работы в
отметки (для 5- 9 классов).
Рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения письменной
проверочной работы в отметки
Качество выполнения
ПР (5)
90-100%
66-89 %
50-65 %
Менее 50 %
Результат отсутствует
Уровень достижения
Отметка
Высокий
Повышенный
Базовый
Низкий
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
Учебные проекты
Критерии оценки проектной деятельности (проект)
2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Показатели проявления компетентности: Максимально возможное количество
баллов: 28 Предметно-информационная составляющая (макс. – 6б)
- Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
- Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
- Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (макс. –14)
- Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
- Умение формулировать цель, задачи
- Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
- Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
- Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
- Умение находить требуемую информацию в различных источниках
- Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (макс. – 8б)
- Понимание актуальности темы и практической значимости работы
- Выражение собственной позиции, обоснование ее
- Умение оценивать достоверность полученной информации
- Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное
пространство
Отметка "5" -высокий уровень –- 25-28 баллов (90-100%)
Отметка "4"- повышенный уровень –- 18-24 балла 65-89%)
отметка "3" - базовый уровень –- 12 до 17 баллов (42-64%)
Отметка "2" - работа не сделана
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка "5" ставится, если ученик:
показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Отметка "4" ставится, если ученик:
показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины;
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки;
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений;
не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов;
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя;
Отметка "1" - результат отсутствует.
Изобразительное искусство
Отметка 5 ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
- показывает знания всего изученного программного материала, материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
- материал излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не всегда
последовательно;
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения
понятий дал недостаточно четкие; отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте.
Отметка "2" ставится, если ученик:
- не освоил и не раскрыл основное содержание материала.
Отметка "1" - результат отсутствует
Творческая работа
Оценивается выполнение задания, согласно поставленной задаче:
- решение композиции: правильное решение композиции,
предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена
общая идея и содержание);
- владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания;
- общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие - 0,
максимальное количество баллов 8.
8
"5"
6-7
"4"
5-2
"3"
1-0
"2"
Критерии оценивания рисунка с натуры:
1.
Композиционное
расположение
изображения:
изображение не выходит за пределы листа бумаги, рисунок хорошо
компонуется на листе бумаги).
2.
Изображение общего пространственного положения
объекта в рисунке : правильное изображение, соответствующее
действительному общему пространственному положению объекта, его
направлению в пространстве.
3.
Передача в рисунке пропорций объекта изображения :
правильная передача пропорций (пропорции на изображении соответствуют
реальным пропорциям натуры в зависимости от конкретной точки зрения).
4.
Передача в рисунке конструктивного строения объекта
(объектов) изображения: правильная передача в рисунке конструктивного
строения объекта изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа
строения натуры).
5.
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта
изображения (4-8 классы): правильная передача в рисунке перспективного
сокращения объекта (рисунок выполнен в угловой или фронтальной
перспективе, правильно определены линия горизонта, точки схода, степень
перспективного сокращения плоскостей).
6.
Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача
цвета (цвет изображения соответствует действительному цвету натуры),
отношений цветовых тонов, которые являются результатом восприятия
действительного цвета натуры, обусловленного особенностями освещения,
воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и т.д.
7.
Передача светотени в рисунке: правильная передача
светотени (наличие в рисунке градаций светотени – света, тени, полутени,
рефлексов, бликов, соответствующих действительным градациям светотени
в натуре).
8.
Передача в рисунке объема изображаемого объекта:
объем изображаемого объекта передается с помощью светотени,
перспективного сокращения формы в пространстве, с использованием
закономерностей воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0,
максимальное количество баллов 16.
16-14
"5"
13-9
"4"
8-4
"3"
3-0
"2"
Рисунки на темы и эскизов иллюстраций:
1. Композиционное решение темы : правильное композиционное решение темы (в
рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетнокомпозиционный центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
2. Изображение пространства в рисунке: правильное изображение пространства (в
рисунке основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов –
выше относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются
крупнее равных по размерам, но удаленных предметов).
3. Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения: правильная
передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке
выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов).
4. Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов:
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в
рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного
сокращения плоскостей изображаемых объектов).
5. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача
пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции объектов
соответствуют пропорциям этих объектов в действительности).
6. Передача в рисунке цвета объектов : правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету
этих объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность
цветовых пятен).
7. Передача в рисунке светотени : правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
8. Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых объектов
передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и
воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0,
максимальное количество баллов 16.
16-14
Высокий
"5"
13-9
Повышенный
8-4
Базовый
"4"
"3"
3-0
Низкий
"2"
Критерии оценки творческого задания с дорисовыванием:
1. Самостоятельность и аккуратность в выполнении рисунка.
2. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов.
3. Выразительность рисунка.
4. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0,
максимальное количество баллов 8.
8
"5"
6-7
"4"
2-5
"3"
1-0
"2"
Музыка
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования
к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и
умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, тестирование, смысловое
чтение, выполнение домашнего задания, презентация, устный (письменный) ответ.
Система оценивания на уроках музыки имеет всесторонний характер, что позволяет учащимся
проявлять себя в разных сферах музыкально-эстетической деятельности.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы оценок.
"5":
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
"4":
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
"3":
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
"2":
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое (коллективное исполнение) пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о
диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, с другой стороны учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать
рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
"5":
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
"4":
-знание мелодической линии и текста песни
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное
-пение недостаточно выразительное.
"3":
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности
-пение невыразительное.
"2":
-исполнение неуверенное, фальшивое.
- не знание текста песни полностью
-неэмоциональное исполнение
Тестовые задания (промежуточные, итоговые)
Выполнение тестовых музыкальных заданий оценивается следующим образом:
Оценка "5" ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка "4" ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка "3" ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка "2" ставится, если верно выполнено менее 40% заданий.
Смысловое чтение (работа с текстом)
"5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
" 4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
"3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
"2" - не может передать содержание прочитанного, непонимание общего смысла прочитанного текста
за установленное время чтения; неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделить
основную мысль в тексте.
Музыкальный диктант (терминология).
"5" - твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике. (90100%правильных ответов)
"4" -неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
(75-89% правильных ответов)
"3" - слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике. (5074% правильных ответов)
"2" - незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике (менее 50%
правильных ответов)
"1" - отказ от ответа
Музыкальная викторина.
"5" - все музыкальные номера отгаданы учащимся верно (определён жанр произведения, дано его
название, указан(ы) автор(ы). (90-100%правильных ответов)
"4" - музыкальные произведения отгаданы верно, но указаны не все данные. (75-89% правильных
ответов)
"3" - музыкальные номера отгаданы не точно, исходные данные даны частично. (50-74% правильных
ответов)
"2" - музыкальные номера отгаданы неверно, не указаны исходные данные произведения (менее 50%
правильных ответов)
"1" - отказ от ответа
Устный ответ, письменный ответ на вопрос
(во время урока и выполнения домашнего задания).
Устный ответ, письменный ответ на вопрос являются одними из основных способов учета знаний
учащихся по любой учебному предмету. Данные виды учебной деятельности, являясь развернутым ответом
ученика, должны представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать умение школьника применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа
ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1. полнота и правильность ответа; 2. степень
осознанности, понимания изученного; 3. речевое оформление ответа; 4. трехчастная композиция ответа
(вступление, основная часть, вывод).
"5" - ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение теоретических
понятий; ученик обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; ученик
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала в соответствии с трехчастной
структурой ответа, излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка;
самостоятельно и аргументированно производит анализ, обобщает, делает выводы. самостоятельно, уверенно
и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации; допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами, но исправляет их при уточняющих вопросах учителя.
"4" - дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя; умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применяет полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной
речи, использует научные термины; допускает 1-2 негрубые ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" - усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допустил 1-2 грубые ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при
их изложении; испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; отвечает неполно на
вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
"2" - ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала; не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или
имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. не
может ответить ни на один их поставленных вопросов.
"1"- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу; отказался
отвечать на вопросы учителя.
Примечание:
К недочетам относятся (не грубые ошибки): 1. отдельные погрешности в формулировке вопроса или
ответа; 2. небрежное выполнение записей, рисунков, таблиц, схем; 3. Исправления, сделанные самим учеником;
4. Описки, пропуски букв; 5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценивания за выполнение домашнего задания
Существует несколько перечень форм домашних работ на уроках музыки, который может быть
выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Сообщения по специально заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блиц – ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5."Угадай мелодию" (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или
достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных
образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
Критерии оценивания за "Сообщение по теме…" по специально заданным темам или
по выбору учащегося.
Оцениваются самостоятельность и основательность подхода, глубина погружения в тему
предложенную учителем или выбранную самостоятельно, изложение материала.
"3"
работе допущены
шибки, влияющие
а качество
ыполненной
аботы.
"4"
"5"
В работе допущены незначительные
ошибки, дополнительная
литература не использовалась
(использовалась частично)
При выполнении работы
использовалась
дополнительная литература,
проблема освещена
последовательно и
исчерпывающе
Проверочная работа (терминология, ответы на вопросы)
Отметка
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
Критерии оценивания
ученик выполнил верно 90-100% всей работы;
ученик выполнил верно 75 – 89% всей работы;
ученик выполнил верно 50 -74 % всей работы;
ученик выполнил верно менее 50% всей работы;
ученик не приступил к выполнению работы; ученик не
предоставил работу на проверку учителю.
Труд (технология)
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка "4" ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами; - правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Оценка "3" ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка "2" ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами; - не отвечает на большую часть
дополнительных вопросов учителя.
Оценка "1" - результат отсутствует.
Графические задания и практические работы
Отметка "5" ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка "4" ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка "3" ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
- опускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка "2" ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка "1" - результат отсутствует.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
"5" - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
"4" - ставится в том случае, если верные ответы составляют 71 до 89 % от общего количества;
"3" - соответствует работе, содержащей 50 – 70 % правильных ответов.
"2" - соответствует работе, содержащей менее 50 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта (в рамках урока)
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три
уровня сформированности компетентности:
2 – выше среднего
– средний
0 – ниже среднего.
Максимально возможное количество баллов: 14
"2" - 6 баллов и ниже "41 % и ниже";
"3" - 7-8 баллов (42%);
"4" - 9 – 12 баллов (65%);
"5" -13 и более (85% и выше).
Основы безопасности и защиты Родины
Устный ответ
Отметка "5" ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка "4" ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку "5", но дан без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка "3" ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных
решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в
оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка "2" ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов,
чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям
и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже
приведены обобщенные планы основных элементов.
Отметка "1" - результат отсутствует.
Оценка практических работ.
Отметка "5" ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Отметка "4" ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка "3" ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в
ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Отметка "2" ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Отметка "1" – результат отсутствует
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Тематическая проверочная работа (письменная форма)
Проверочная работа проводится учителем в рамках тематического контроля. Для каждой
тематической проверочной работы разрабатывается контрольно- измерительные
материалы (далее – КИМ) в соответствии с Положением о разработке контрольно измерительных материалов при проведении текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
КИМ состоит из:
спецификации оценочных материалов - документ, который содержит подробный план
содержания КИМ и процедуры тестирования: цель, структура КИМи содержание каждой его
части с указанием формы представления материала, типа и характеристик заданий, времени,
отведенного на выполнение каждого их них и пр.;
оценочный (тестовый) материал – проверочная работа, включающая:
-совокупность тестовых заданий, объединенных в варианты теста в соответствии со
спецификацией;
- описание системы оценивания, в т.ч. ключи правильных ответов, критерии и нормы
оценивания;
- рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения проверочной работы в
отметки (для 5-9 классов).
Рекомендуемая шкала перевода процентов выполнения письменной
проверочной работы в отметки
Качество
выполнения ПР
Уровень достижения
(%)
90-100 %
Высокий
66-89 %
Повышенный
50-65 %
Базовый
Меньше 50 %
Низкий
Результат отсутствует
Отметка
"5"
"4"
"3"
"2"
"1"
Физическая культура
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной
деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный
образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах
— за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за
овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а
также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
При оценке знаний учащихся по предмету "Физическая культура" надо учитывать их
глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их применительно к
конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Отметка "5" выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности.
Отметка "4" ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Отметка "3" получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и
умения использовать знания на практике.
Отметка "2" выставляется за непонимание и незнание материала программы.
Отметка "1" - результат отсутствует.
1. Владение двигательными действиями, умениями и навыками
(комплексы упражнений в гимнастике, акробатические комбинации,
упражнения на брусьях, бревне, тактические и технические приемы в баскетболе,
волейболе, футболе и т.д.)
Отметка "5" — двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся по заданию учителя
используют их в нестандартных условиях.
Отметка "4" — двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко и чётко, наблюдается некоторая скованность движений.
Отметка "3" — двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряжённому выполнению. Учащийся по заданию учителя не может выполнить его в
нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.
Отметка "2" — двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечётко.
Отметка "1" - результат отсутствует.
2. Владение способами и умениями осуществлять
оздоровительную деятельность.
Учащиеся должны самостоятельно организовать места занятий, подобрать
средства и инвентарь, применять их в конкретных условиях, контролировать ход
выполнения деятельности и оценивать итоги.
Отметка "5" - учащийся умеет: самостоятельно организовать место
занятий; подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Отметка "4" - Учащийся: организует место занятий в основном
самостоятельно, лишь с незначительной помощью; допускает незначительные
ошибки в подборе средств.
Отметка "3" - Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены
С помощью учителя или не выполняется один из пунктов.
Отметка "2"-Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
Отметка "1" - не готов к занятиям (отсутствие формы, нарушение
техники безопасности).
3. Уровень физической подготовленности учащегося
Отметка "5" - исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания,
которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания
обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической
подготовленности за определённый период времени.
Отметка "4" - исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста.
Отметка "3" - исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту.
Отметка "2" - учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей
физической подготовленности.
Отметка "1" - не готов к занятиям (отсутствие формы, нарушение техники безопасности).
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста результатов.
Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны
представлять определенную трудность для каждого учащегося, быть реально выполнимыми.
Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт основание выставление высокой
оценки.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы
наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет оценивать
учитель.
Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь то, что учитель будет вести
наблюдение за определенными видами двигательных действий.
Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в усвоении
программного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного
действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками,
качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний
оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий. Данные методы
можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа
или класс в целом.
Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание реальные успехи
обучающихся в показателях физической подготовленности за определенный период времени. При
оценке улучшения в показателях развития определенных физических качеств учитель должен
принимать во внимание особенности развития двигательных способностей, динамику их изменения у
детей определенного возраста, исходный уровень достижений конкретных обучающихся. При
прогнозировании прироста скоростных способностей, являющихся наиболее консервативными в
развитии, не следует планировать больших сдвигов. Напротив, при прогнозировании показателей
выносливости в беге умеренной интенсивности, а также силовой выносливости темпы прироста могут
быть довольно высокими.
При оценке темпов прироста на отметку "5", "4", "3" учитель должен исходить из вышеприведенных
аргументов, поскольку в каждом конкретном случае прогнозирование этих темпов осуществить
невозможно. Задания учителя по улучшению показателей физической подготовленности должны
представлять для обучающихся определенную трудность, но быть реально выполнимыми.
Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для
выставления обучающимся высокой отметки.
Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов, полученных
обучающимися за все составляющие:
- знания,
- двигательные умения и навыки,
- умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность,
- сдвиги в показателях физической подготовленности.
При этом преимущественное значение имеют оценки за умение осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Обучающиеся,
отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих
основаниях, за исключением тех видов двигательных действий, которые им противопоказаны по
состоянию здоровья. Обучающиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются по
овладению ими разделом "Основы знаний", умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность и доступные им двигательные действия.
Оценивание учебных курсов, курсов внеурочной жеятельности
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения учебного
курса, курса внеурочной деятельности не предусматриваются. Занятия безотметочные, объектом
оценивания является уровень знаний тематики курса, умением решать практические задачи. Для
оперативного контроля знаний и умений по курсу используются систематизированные упражнения,
тестовые задания разных типов, создание и презентация творческих проектов. При безотметочном
обучении учитель использует условные шкалы, на которых фиксируется результат выполненной
работы по определённому критерию, различные формы графиков, таблиц, в которых отмечаются
уровни учебных достижений учащегося по множеству параметров. Все эти формы фиксации
оценивания являются личным достоянием учащегося и его родителей. Учитель не делает их
предметом сравнения. Контрольно-оценочная деятельность носит ярко выраженный тематический
характер, т. е. в соответствии с программными требованиями определяются объем знаний и характер
специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны быть сформированы в процессе
прохождения каждой темы. Проверка теоретических и практических знаний по курсу предполагает
ответы на вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным
темам, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом
материале и т.д.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Департамент образования Администрации городского округа "Город Архангельск" 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Дневник.ру 
АО ИОО 
ФГИС "Моя Школа" 
Госуслуги.Дом 
